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この記事に関連する記事の検索結果
  • 第２特集　チームで教育実践をしよう
  • 報告
  • 【中学校】学年を一つのチームとして
書誌
生活指導 2011年6月号
著者
中根　豊
ジャンル
生活指導・進路指導
全100件(41～60件)
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  • 第２特集　小規模学校の魅力
  • 実践報告
  • 【実践報告２】一人一人に出番と輝きを―統廃合の前に考えたいこと―
書誌
生活指導 2011年10月号
著者
鈴木　正
ジャンル
生活指導・進路指導
本文抜粋
私の勤務してきた山梨の郡内地域は、市の中心部、国道沿い以外は、山間部の沢ごとに集落が形成され、集落ごとに小学校が点在している。全校児童は、五十～百人前後、一学年二十人以下の小規模校である。八年ほど前か…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
仕様
全6ページ (60ポイント)
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  • 第２特集　小規模学校の魅力
  • 実践報告
  • 【実践報告３】ふるさとの学校―学校は地域の文化センター―
書誌
生活指導 2011年10月号
著者
堀　逸郎
ジャンル
生活指導・進路指導
本文抜粋
一　トトロの森　５年前、９市町村が合併して、土地だけは広大な市が誕生した。海・山・里が揃う自然の豊かな地域だけに、農林水産業が盛んである。とはいえ、現状では安定した収入が得られるものではない。決して…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
仕様
全6ページ (60ポイント)
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  • 第２特集　小規模学校の魅力
  • 論文
  • 個々の子どもに対応する小規模校の魅力と生活指導・学習指導の可能性
書誌
生活指導 2011年10月号
著者
玉井　康之
ジャンル
生活指導・進路指導
本文抜粋
１　小規模校の基本的な特徴と魅力の全体像　近年財政的な問題から、小規模校を統合して、大規模校にしようとする動きも強くなっている。これによって、財政効率を高めようとするものである。しかし一方で保護者をは…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
仕様
全8ページ (80ポイント)
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  • 第２特集　同僚とのトラブルを考える
  • 解説論文
  • 同僚との「トラブル」を起こす者の哀しさを読む　―「創造」と「変革」の文脈へ―
書誌
生活指導 2011年9月号
著者
赤羽　潔
ジャンル
生活指導・進路指導
本文抜粋
はじめに　教師の仕事は、未来ある者が夢を持ち、それを育むための力をつけることを支えるものである。だから、教育の専門家として、社会的に認定・認知されて登場している。登場していく。その教師が、トラブルの中…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
仕様
全8ページ (80ポイント)
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  • 第２特集　全生研第53回全国大会基調提案
  • 基調の課題
書誌
生活指導 2011年8月号
著者
山本　敏郎
ジャンル
生活指導・進路指導
本文抜粋
１．発達に刻み込まれた貧困―〈存在要求〉と〈発達要求〉を奪われた子どもたち　53回大会基調のタイトルは「子どもの存在要求、発達要求に応える生活指導運動を展開しよう」です。昨年の大会基調で、〈存在要求…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 第２特集　全生研第53回全国大会基調提案
  • 子どもの存在要求、発達要求に応える生活指導運動を展開しよう
書誌
生活指導 2011年8月号
著者
基調提案小委員会
ジャンル
生活指導・進路指導
本文抜粋
Ⅰ「発達に刻み込まれた貧困」―〈存在要求〉と〈発達要求〉を奪われている子どもたち　１　生きづらさを背負う子どもたち…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
仕様
全14ページ (140ポイント)
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  • 第２特集　全生研第53回全国大会基調提案
  • 関連論文
  • 障害を有する子どもに学ぶ「存在要求」と発達要求
書誌
生活指導 2011年8月号
著者
小室　友紀子
ジャンル
生活指導・進路指導
本文抜粋
◆障害を有する子が訴える「存在要求」　４月。子どもとの初めての出会いには、いつも驚かされる。中学部１年～３年まで、認識別に編成された「国語」の授業で、重度重複学級の子どもたちのグループの１回目の授業の…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 第２特集　全生研第53回全国大会基調提案
  • 関連報告
  • 子どもたちの声に応える教育と学校を
書誌
生活指導 2011年8月号
著者
篠崎　純子
ジャンル
生活指導・進路指導
本文抜粋
基調提案より：教師自身が…自らの生きづらさの根源をみつめ、抑圧的な学校空間の変革に向けて子どもたちと共闘していくことが求められている…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 第２特集　３・11東日本大震災と教師たち―全生研ＭＬの交信記録／３・13～４・６
  • あの日、あの時、東北では
書誌
生活指導 2011年7月号
ジャンル
生活指導・進路指導
本文抜粋
１　あの日、あの時、東北では　●［３・13］宮城の佐々木大介です。　ご心配ありがとうございます
対象
小学校／中学校
種別
小特集
仕様
全22ページ (220ポイント)
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  • 第２特集　３・11東日本大震災と教師たち―全生研ＭＬの交信記録／３・13～４・６
  • 今、どこにいる？
書誌
生活指導 2011年7月号
ジャンル
生活指導・進路指導
対象
小学校／中学校
種別
小特集
仕様
全22ページ (220ポイント)
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  • 第２特集　３・11東日本大震災と教師たち―全生研ＭＬの交信記録／３・13～４・６
  • 子どもたちは、その時
書誌
生活指導 2011年7月号
ジャンル
生活指導・進路指導
対象
小学校／中学校
種別
小特集
仕様
全22ページ (220ポイント)
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  • 第２特集　３・11東日本大震災と教師たち―全生研ＭＬの交信記録／３・13～４・６
  • 中越地震、阪神淡路大震災を体験して
書誌
生活指導 2011年7月号
ジャンル
生活指導・進路指導
対象
小学校／中学校
種別
小特集
仕様
全22ページ (220ポイント)
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  • 第２特集　３・11東日本大震災と教師たち―全生研ＭＬの交信記録／３・13～４・６
  • 今、子どもたちのために“怒る”こと
書誌
生活指導 2011年7月号
ジャンル
生活指導・進路指導
対象
小学校／中学校
種別
小特集
仕様
全22ページ (220ポイント)
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  • 第２特集　３・11東日本大震災と教師たち―全生研ＭＬの交信記録／３・13～４・６
  • 現実を問い直す
書誌
生活指導 2011年7月号
ジャンル
生活指導・進路指導
対象
小学校／中学校
種別
小特集
仕様
全22ページ (220ポイント)
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  • 第２特集　３・11東日本大震災と教師たち―全生研ＭＬの交信記録／３・13～４・６
  • そして、今とこれから
書誌
生活指導 2011年7月号
ジャンル
生活指導・進路指導
対象
小学校／中学校
種別
小特集
仕様
全22ページ (220ポイント)
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  • 第２特集　３・11東日本大震災と教師たち―全生研ＭＬの交信記録／３・13～４・６
  • 特集に寄せて
  • 知らなければ、超えられない
書誌
生活指導 2011年7月号
著者
井本　傳枝
ジャンル
生活指導・進路指導
本文抜粋
３月11日のあの時、東北・北関東地方を襲った大津波が、漁港、市街地、田畑を飲み込み、多くの家々と車が激しい勢いで流される映像に釘づけになりました。その中に、数万人の人々が流されていることを想像出来ぬま…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 第２特集　「習熟度別少人数指導」は、いま
  • 《論文》習熟度別少人数指導の現状と授業改善の課題
書誌
生活指導 2011年2月号
著者
住野　好久
ジャンル
生活指導・進路指導
本文抜粋
本論文では、学校の基礎集団である学級を解体し、算数・数学、国語、英語などの授業時に、習熟度別に少人数の学習集団を編制して指導を行う「習熟度別少人数指導」の実施状況を明らかにし、その有効性を検討する。そ…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
仕様
全6ページ (60ポイント)
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  • つながり支え合う教師たち
  • <論文>教師が教師として生きることを励まし支え合う学校を
書誌
生活指導 2011年1月号
著者
植松　保信
ジャンル
生活指導・進路指導
本文抜粋
１　学校はいま　学校をめぐる情勢は、かつてないほどの厳しいものがある。教員評価制度による〝物言わぬ教員〟づくり、教員免許更新制の導入による矛盾と負担、さらに新学習指導要領が告示され、算数と理科を中心に…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
仕様
全8ページ (80ポイント)
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  • 第２特集　こんな学級会をひらこう
  • 《解説》「ひと」と「ひと」、「ひと」と「活動」をつなぎ合わせて高め合う学級会
書誌
生活指導 2011年1月号
著者
志賀　廣夫
ジャンル
生活指導・進路指導
本文抜粋
１　つながり合っている学級会は楽しい　明るい表情で胸を張って、テーマに即して自分の意見を述べている子。その意見を学級の子どもたちは、頷きながら聞いている。発言が終わると議長が、「今の意見に対して付け足…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
仕様
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  • 第２特集　反貧困に取り組む子ども集団づくりの課題～第52回全国大会（滋賀）に学ぶ～
  • Ⅰ　基調提案をこう読んだ
  • 反貧困に取り組む集団づくりをどう進めるか
書誌
生活指導 2010年12月号
著者
古関　勝則
ジャンル
生活指導・進路指導
本文抜粋
１　貧困に苦しむ子どもたちの実態から　今回の基調提案は、ひじょうに分かりやすく、「なるほど、なるほど」と読み進めることができた。特に、貧困をどうとらえるかという観点は、実践を進めていく上で、しっかりと…
対象
小学校／中学校
種別
小特集
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