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特集 どの子も出来た!運動量UP授業づくり18
実践事例
高学年
〈跳び箱運動〉向山式跳び箱指導で失敗を避けるには、全体の流れを優先させること
書誌
楽しい体育の授業 2011年1月号
著者
溝端 達也
ジャンル
保健・体育
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特集 “この場面”で有効な魔法の言葉100選
実践事例
作戦・ルールの工夫
「T棒の上で打ってもいいよ」ベースボール型ゲームをする時、どうしてもバットに当たらない子への魔法の言葉
書誌
楽しい体育の授業 2010年8月号
著者
溝端 達也
ジャンル
保健・体育
本文抜粋
一 バットにボールが当たらない子 ベースボール型ゲームを実践する上で最も難しい点は何か。 ボールをいかに打たせるか…
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特集 “黄金の3日間”でつくる体育授業システム
実践事例
技能を定着させるマネージメント
〈表現運動〉組体操はまず、実態調査から始めよ。次に、組体操通信で学年を巻き込め
書誌
楽しい体育の授業 2010年4月号
著者
溝端 達也
ジャンル
保健・体育
本文抜粋
一 実態調査をせよ 2009年度の組体操の指揮をやらせてもらうことになった。 本校では、5・6年生(156人)で取り組む。10月3日の体育大会に向けて、半年間をどのようにマネージメントをしていくか。ま…
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特集 必ず習得させる器械運動のスモールステップ
実践事例
鉄棒を使った運動遊び
鉄棒は、帯単元で習得させる 1時間に5分の運動が大きな効果をうむ
書誌
楽しい体育の授業 2009年5月号
著者
溝端 達也
ジャンル
保健・体育
本文抜粋
一 鉄棒を帯単元として位置付ける 体育の授業で、45分間、ずっと鉄棒をやらせる経験がない。 向山洋一氏に1時間の授業の組み立てをパーツで組み立てることを教えてもらってからは、おそらく一度もない…
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特集 得点が倍増するバスケットボールの指導
実践事例
オーバーヘッド・パス
オーバーヘッド・パスは趣意説明、個別評価、ゲームの場面で指導する
書誌
楽しい体育の授業 2008年1月号
著者
溝端 達也
ジャンル
保健・体育
本文抜粋
一 オーバーヘッド・パス 三つの基本 オーバーヘッド・パスの基本は、三つある。 @ ボールをおでこの上で構える…
対象
小学校
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特集
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特集 子ども熱中!面白プレイの新教材実技18
実践事例
セストボール
熱中!裏スペースを簡単に取れてシュートチャンスが拡大!
書誌
楽しい体育の授業 2006年5月号
著者
溝端 達也
ジャンル
保健・体育
本文抜粋
一 セストボールとは何か。一言で言うと、 ゴールがコートの中にあるバスケットボール型ゲーム。 従来のバスケットボール型のゲームであれば、ゴールボードから先の180度のエリアでの攻防になる…
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小学校
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特集
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特集 ワザを習熟させる“個別評定”の極意
実践事例
跳び箱
〈かかえ込み跳び〉かかえ込み跳び習熟のための基礎運動の明確な個別評定
書誌
楽しい体育の授業 2005年8月号
著者
溝端 達也
ジャンル
保健・体育
本文抜粋
《かかえ込み跳び基礎運動その1》 一 かえるの逆立ち(かえる足打ち) 二 うさぎ跳び 一のかえるの倒立や足打ちは、どこでもできる。私は外や体育館で一時間の授業の中に必ず入れるようにしている…
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特集 4時間で25メートル泳げるとっておきの指導
実践事例
クロール
クロールで25メートル達成のためにはずせないポイント
書誌
楽しい体育の授業 2005年6月号
著者
溝端 達也
ジャンル
保健・体育
本文抜粋
クロール25メートル達成のためにはずぜないポイントは何か? □ 自分なりに考えて見た。 まず、思いつくのは、「運動量の確保」である。これが絶対条件だ。無駄な言葉、どうでもよい説明を徹底的にそぎ落とし子…
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特集 マット運動:このパーツが子供を熱中させる
実践事例
連続技の練習
マット運動の連続技は、終末局面から指導する
書誌
楽しい体育の授業 2005年5月号
著者
溝端 達也
ジャンル
保健・体育
本文抜粋
静止と動きによる組み立て マット運動の連続技で一番大事なことは何か?私は、次のように考える。 静止の技と動きの技のメリハリ…
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特集 「器械運動が苦手」を巻き込む集団活動18選
実践事例
マット運動
目から鱗!「後転でうさぎの耳は有効か?」
書誌
楽しい体育の授業 2004年12月号
著者
溝端 達也
ジャンル
保健・体育
本文抜粋
衝撃!後転の手の位置 後転の指導をするときに、両手を耳の所にあてさせて、ウサギのようにさせる指導がある…
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特集 抜群の運動量が確保できる“ボール運動18選”
実践事例
ハンドボール
「8の字ドリブル」&「パス鬼」
書誌
楽しい体育の授業 2004年1月号
著者
溝端 達也
ジャンル
保健・体育
本文抜粋
ハンドボールは、バスケットボールと共通する動きが多い競技である。 シュートをゴールに投げ入れる以外は、ボールを扱う方法や相手を邪魔することはほとんどが同じ動きなのである…
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小学校
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特集 水泳授業のシン・スタンダード
教室で短時間で取り組める!学習カード
高学年
書誌
楽しい体育の授業 2023年6月号
著者
阿部 辰朗
ジャンル
保健・体育
本文抜粋
『図(省略)』 水泳運動 学習カード(高学年) 年組 名前() 〇今年の目標 (◎:何回もできる ○:できるときがある △もう少し…
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高学年
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特集 基礎基本でつくる水泳授業リカバリー指導
これはできるかな? 水慣れの運動で実態把握
高学年
書誌
楽しい体育の授業 2022年6月号
著者
大竹 悠介
ジャンル
保健・体育/教育学一般/指導方法/授業研究
本文抜粋
1 リズム水泳でスイッチオン! コロナ禍の影響で,自治体によっては昨年度までの水泳運動の時数が,十分に確保できなかった実態があります。そうした中で,高学年の水泳運動の学習に対して,「25mを泳ぎ切らな…
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高学年
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特集 基礎基本でつくる水泳授業リカバリー指導
実態に応じて系統がチェックできる! 6年間の指導計画
高学年
書誌
楽しい体育の授業 2022年6月号
著者
齋藤 直人
ジャンル
保健・体育/教育学一般/指導方法/授業研究
本文抜粋
クロールと平泳ぎの習得を目指して これまで示したように低学年,中学年と水慣れの運動を進めながら,「泳ぐ」ことを意識して系統的に指導計画を立て,学習を進めていきます。それは,高学年の水泳運動が「クロール…
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高学年
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特集 子どもを動かす!授業マネジメント
「協働的な学び」を実現! 定番運動がガラッとかわるマル秘アイデア
高学年
書誌
楽しい体育の授業 2022年5月号
著者
佐藤 哲也
ジャンル
保健・体育/教育学一般/指導方法/授業研究
本文抜粋
「技能差」を埋め「受容感」を高める指導アイデア 高学年での体育学習においては,「技能差」「男女差」の2つが顕著になるために,意欲や学びに差が出てきます。ここでは,協働的な学習によりこの格差を埋め,意欲…
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高学年
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特集 GIGA時代の授業開き
1年間を成功に導く! そのまま追試できる授業開きテッパンモデル
高学年
書誌
楽しい体育の授業 2022年4月号
著者
齋藤 直人
ジャンル
保健・体育/教育学一般/指導方法/授業研究
本文抜粋
高学年の授業開き 2020年4月号の本誌において,高学年の授業開きでは, (1)年間の単元を意識して必要となる技能を楽しみながら高めさせる教材…
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高学年
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特集 動画でまるわかり!なわとびの全技35
クリアするのが楽しい! スモールステップのなわとびカード
高学年
書誌
楽しい体育の授業 2021年12月号
著者
前木場 龍太
ジャンル
保健・体育
本文抜粋
大阪府大阪市立本田小学校 前木場 龍太 高学年 なわとびカード 高学年 きずなわカード 年組番…
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高学年
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特集 スモールステップでクリアできる!鉄棒運動
達成感が目に見える! コピーOKの学習カード
高学年
書誌
楽しい体育の授業 2021年11月号
著者
橋本 一哉
ジャンル
保健・体育/指導方法/授業研究
本文抜粋
5学年 支持系における後転グループ発展技の定番でもある後方支持回転の学習カードとなります。技のポイントを最初から提示せず,1時間ごとに学習カードに記入していくことで,授業が進むごとに技に対する理解を高…
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高学年
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特集 「速く走れるようになりたい!」をかなえる指導スキル
準備運動にも使える!走る能力を高めるおすすめエクササイズ
高学年
書誌
楽しい体育の授業 2021年9月号
著者
浅間 聖也
ジャンル
保健・体育/指導方法/授業研究
本文抜粋
変形スタートダッシュ 『図(省略)』 素早いスタートができることを目指した運動です。走力が同じくらいの子ども5,6人で1グループを作り,競走しましょう。その際,教師が順位を判定し,上位1〜3位の子…
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高学年
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特集
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特集 「速く走れるようになりたい!」をかなえる指導スキル
競争するおもしろさを引き出す!リレーの授業プラン
高学年
書誌
楽しい体育の授業 2021年9月号
著者
福本 拓人
ジャンル
保健・体育/指導方法/授業研究
本文抜粋
1 系統性を踏まえたリレーの授業 本校では,1・2・3・5年生の陸上運動領域にリレーの学習を位置付けています。内容の系統性は,下記のように考えており,発達段階に則した指導を行っています。高学年の陸上運…
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高学年
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特集 「速く走れるようになりたい!」をかなえる指導スキル
楽しんで記録アップするポイントを伝授!ハードル走の授業プラン
高学年
書誌
楽しい体育の授業 2021年9月号
著者
野木 昭志
ジャンル
保健・体育/指導方法/授業研究
本文抜粋
1 ハードル走って…… ハードル走の授業が始まる前に,今年の6年生84名の児童に「ハードル走」について「楽しい・普通・楽しくない」の3観点でアンケートを行ってみました。結果は,次のようになりました…
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