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  • 特集　少人数指導とティームティーチング
  • 習熟度別による少人数指導の実践
  • 公立校／ＴＴ加配を受けて―１学級を４グループに
  • 学級内のグループ編成による習熟度別指導―東京都品川区立荏原第三中学校
書誌
数学教育 2002年1月号
著者
楚阪　博
ジャンル
算数・数学
全100件(1～20件)
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  • 特集　少人数指導とティームティーチング
  • 少人数指導とティームティーチングの可能性
  • 「画一的一斉指導」から，少し抜け出たい
書誌
数学教育 2002年1月号
著者
井上　正允
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
少人数指導やティームティーチング（以下，ＴＴ）がにわかに注目を浴びてきた。国立教育政策研究所が「少人数学級で学ぶ児童・生徒は理数系の学力が比較的高いうえ，教諭と子どもとのコミュニケーションやクラスの雰…
対象
中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　少人数指導とティームティーチング
  • 習熟度別による少人数指導の実践
  • 公立校／ＴＴ加配を受けて―１学年を３コースに
  • 習熟度別少人数学習指導が始まった―東京都千代田区立麹町中学校
書誌
数学教育 2002年1月号
著者
金児　正史
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　はじめに　本校は今年度から，東京都の「少人数学習集団指導による指導法の研究」のパイロット校の１つとしてその研究を始めている。本校の場合，数学科だけの少人数加配でなく，他に国語科，英語科にも教員が加…
対象
中学校
種別
特集
仕様
全6ページ (60ポイント)
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  • 特集　少人数指導とティームティーチング
  • 習熟度別による少人数指導の実践
  • 公立校／ＴＴ加配を受けて―１学級を２コースに
  • 習熟の程度を含んだコース編成―東京都世田谷区立駒沢中学校
書誌
数学教育 2002年1月号
著者
草開　宣晶
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　はじめに　中学校に入学する時点でのアンケートでは“算数は嫌い”という生徒は近年多い。入学後，“算数は嫌い”に有効な手立てをうてないまま，さらに新しい学習内容を指導していき，理解の差を広げていく。思…
対象
中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　少人数指導とティームティーチング
  • 習熟度別による少人数指導の実践
  • 公立校／ＴＴ加配を受けて―２学級を３クラスに
  • 今までよりも数学が好きに―京都府亀岡市立南桑中学校
書誌
数学教育 2002年1月号
著者
河村　泰宏
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　はじめに　京都府亀岡市立南桑中学校では，平成13年４月より，習熟度別に少人数授業を数学と英語の２教科で行っている。数学は，中学校段階において，生徒間に大きな学力差がつきやすい教科の一つである。生徒…
対象
中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　少人数指導とティームティーチング
  • 習熟度別による少人数指導の実践
  • 私立校の取り組み
  • 一人ひとりを大切に―“十人十色の教育”をめざして―渋谷教育学園幕張高等学校附属中学校
書誌
数学教育 2002年1月号
著者
八田　弘惠
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　はじめに　本校は，私立の男女共学の中高一貫校である。６か年の一貫教育にあたっては，次のような３ブロック制を基盤とし，一人ひとりの生徒のもつ個性・能力を最大限に伸長するように発達段階に応じた教育を実…
対象
中学校
種別
特集
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全3ページ (30ポイント)
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  • 特集　少人数指導とティームティーチング
  • 習熟度別による少人数指導の実践
  • 私立校の取り組み
  • 国際学級でのグレード分け―攻玉社中学校高等学校
書誌
数学教育 2002年1月号
著者
宮内　敏雄
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
本校の中学校には国際学級があります。この国際学級において数学の数量と図形をグレードαとβに分けております。むろん先生も違う先生で授業を実施しております。各グレードとも20名前後と少人数で授業が展開され…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　少人数指導とティームティーチング
  • 習熟度別による少人数指導の実践
  • 国立校での取り組み―１学年を３コースに
  • 少人数の習熟度別学習の実践―東京大学教育学部附属中等教育学校
書誌
数学教育 2002年1月号
著者
石橋　太加志
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　本校の独自性と現状　本校は，中高６か年一貫教育の中等教育学校である。多くの学校の場合，中学３年時に高校受験を経験するが，本校では，中学３年時に高校受験を経験せずに高校１年生になる。この時期の発達段…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　少人数指導とティームティーチング
  • 習熟度別による少人数指導の実践
  • 選択数学での取り組み
  • 補充・発展コース学習を取り入れた選択数学における習熟度別学習―茨城県つくば市立谷田部中学校
書誌
数学教育 2002年1月号
著者
杉田　慶也
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　はじめに　本校では，総合的な学習の完全実施に向けて，「必修・選択・総合的な学習における数学科の指導～生徒の特性に応じ，ゆとりと充実のある学習を目指して～」をテーマに取り組んでいる。地域・学校・生徒…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　少人数指導とティームティーチング
  • 習熟度別による少人数指導の実践
  • ティームティーチングによる習熟の程度に応じた学習指導
書誌
数学教育 2002年1月号
著者
直田　益明
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
はじめに　以前勤務していた学校で，平成11年度までの５年間にわたってティームティーチングによる習熟の程度に応じた学習指導を行ってきた。それまでのティームティーチングによる指導は，問題演習における個別指…
対象
中学校
種別
特集
仕様
全5ページ (50ポイント)
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  • 特集　少人数指導とティームティーチング
  • 習熟度別によらない少人数指導の実践
  • 生徒に選択させる課題別編成
  • 自ら選んだ意欲的に学ぶ必修選択方式の授業―自由の森学園中学校高等学校
書誌
数学教育 2002年1月号
著者
塩崎　昭博
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　なぜ，選択授業なの？　生徒に選択させる授業は３年前の中学３年から始まった。当時30人学級４クラスであった中３の学年を２クラスずつ３人の教師で担当した。選択方式に踏み切ったきっかけは…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　少人数指導とティームティーチング
  • 習熟度別によらない少人数指導の実践
  • 生徒に選択させる課題別編成
  • 総合学習の時間における課題別学習の実践「電卓で科学する」―東京大学教育学部附属中等教育学校
書誌
数学教育 2002年1月号
著者
細矢　和博
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　課題別学習について　本校では，３･４年生（中３・高１に当たる）に設定されている総合的な学習が「課題別学習」である。教員が取り上げたテーマ（例えば，今年度は「電卓で科学する」「農業に学ぶ」「バリアフ…
対象
中学校
種別
特集
仕様
全6ページ (60ポイント)
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  • 特集　少人数指導とティームティーチング
  • 習熟度別によらない少人数指導の実践
  • 小規模校の少人数学級での授業の工夫―理科との合科的取り組みを基に
  • 落下運動を分析し理解を深めていく「２乗に比例する関数」の導入―新潟県両津市立内海府中学校
書誌
数学教育 2002年1月号
著者
小畑　裕
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　はじめに　本校は佐渡島の北端に位置し，海に山に自然豊かな地にある。１年生４名，２年生５名，３年生９名，全校18名の小規模校である…
対象
中学校
種別
特集
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全6ページ (60ポイント)
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  • 特集　授業力アップへの道
  • 授業力アップのためのヒント集
  • 評価の原点に立ち返れ
書誌
数学教育 2006年8月号
著者
楚阪　博
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
はじめに　現行学習指導要領に基づく教育活動，評価がスタートして今年は５年目である。各学校は，保護者に対して評価方法が変わったことを説明し通知票等で示すことをしてきた。にもかかわらず目標に準拠した観点別…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　数学科の少人数・習熟度別指導
  • 少人数・習熟度別指導で確かな学力を
書誌
数学教育 2003年3月号
著者
楚阪　博
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　はじめに　平成13年度から「第７次公立義務教育諸学校教職員定数改善計画」がスタートし，学校現場に少人数指導のための教員配置が導入された。この少人数指導の導入とともに，学級編成の基準も一部改正され…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　発問、説明からヒント、コメントまで　数学教師の「言語化」大全
  • 発問
  • 「生徒の発言」をつなげる問い返しの技術
書誌
数学教育 2025年12月号
著者
菅沼　純治
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
生徒の直観的な発想をつなげる　１辺がx㎝の正方形Aと、Aの横をa㎝のばし、縦をa㎝短くした長方形Bの面積を比べたとき、面積は等しくなるだろうか…
対象
中学校／高等学校
種別
特集
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全3ページ (2026/6/6まで無料提供)
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  • 特集　発問、説明からヒント、コメントまで　数学教師の「言語化」大全
  • 発問
  • 「多様な考え」を言葉で整理する問いかけの技術
書誌
数学教育 2025年12月号
著者
加藤　幸太
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
あいまいな用語の意味を明確にする　２直線l、mが点Oで交わっている。l上に点A、Bを、m上に点C、Dを右図のようにAO＝CO、BO＝DOとなるようにとる。このとき、AD＝CBとなることを証明しなさい…
対象
中学校／高等学校
種別
特集
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全3ページ (30ポイント)
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  • 特集　発問、説明からヒント、コメントまで　数学教師の「言語化」大全
  • 発問
  • 「枠を越えた思考」を促す言葉かけの技術
書誌
数学教育 2025年12月号
著者
銀杏　祐三
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
新たな視点を与える　「連続する２つの奇数の平方の差［］はである」　上の［］にあてはまることばを答えなさい…
対象
中学校／高等学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　発問、説明からヒント、コメントまで　数学教師の「言語化」大全
  • 発問
  • 「批判的思考」を促す問い直しの技術
書誌
数学教育 2025年12月号
著者
谷口　千佳
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
“直接的に作用する発問”は避ける　右の図で、三角形の３つの頂点は円Оの周上の点です。千佳さんは、直角以外の２つの角の和は90°になると言っています。千佳さんにアドバイスしてあげてください…
対象
中学校／高等学校
種別
特集
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全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　発問、説明からヒント、コメントまで　数学教師の「言語化」大全
  • 発問
  • 「why」を使わずに、生徒に発言を促す技術
書誌
数学教育 2025年12月号
著者
神谷　和宏
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
最近の授業を振り返ってみると、どうも教師がしゃべりすぎている傾向にあると思います。特にタブレットを使う授業などにそれを感じます。私の奨励するコーチングでは、基本的には「答えを与える」から「答えを引き出…
対象
中学校／高等学校
種別
特集
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  • 特集　発問、説明からヒント、コメントまで　数学教師の「言語化」大全
  • 発問
  • 沈黙を言葉に変える「つなぎの一言」の技術
書誌
数学教育 2025年12月号
著者
神谷　和宏
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
教師は２、３秒でも、生徒が黙りこんでしまうと、それが長いと感じ、待ちきれないことが多いようです。すると「今までの説明が悪かったかな？」「生徒がきちんと理解されていないのでは？」と焦りがちです。そのよう…
対象
中学校／高等学校
種別
特集
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