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  • 小特集　研究授業の企画→今どんなテーマがよいか
  • 今こそ“社会的な見方や考え方の成長”にかかわるテーマを！
書誌
社会科教育 2014年6月号
著者
安野　功
ジャンル
社会
全100件(61～80件)
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  • 新学習指導要領で授業をつくる―焦点はここだ (第1回)
  • 改訂を左右する“三つの検討課題”
書誌
社会科教育 2006年4月号
著者
安野　功
ジャンル
社会
本文抜粋
一　改訂の動きを読む　間もなく四月。新年度のスタートである。新しい学習指導要領の青写真はいつ示されるのか。そろそろ、そんなつぶやきが聞こえてきそうである…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
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  • 特集　“歴史の流れ”しっかり定着の面白学習
  • 時代を画し“歴史に残った演説”―私の好きなＮｏ．１
  • 伊藤博文の「日の丸演説」
書誌
社会科教育 2006年2月号
著者
安野　功
ジャンル
社会
対象
小学校／中学校
種別
特集
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全3ページ (30ポイント)
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  • 特集　注目の“読解力テスト”実例と育成スキル
  • 〈実例紹介〉今、社会科でどんな読解力テストが増えつつあるのか
  • 国際的学力調査問題の実例紹介
書誌
社会科教育 2005年7月号
著者
安野　功
ジャンル
社会
本文抜粋
国際的規模で読解力調査を行っているのは、ＰＩＳＡ調査である。　そこで本稿では、まずＰＩＳＡ調査の読解力問題の枠組みを概観する。次に、その枠組みに対して特徴的な問題の実例を紹介していきたい…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　授業マニフェスト―数値化で何が変わるか
  • マニフェストで見えてくるものとは何か
  • 質の向上を目指し、その状況が『時々』から『しばしば』・『いつも』へ
書誌
社会科教育 2004年6月号
著者
安野　功
ジャンル
社会
本文抜粋
一　学校の信頼度を高める努力　近ごろ日々の授業を積極的に公開し、教育内容や取組の様子を保護者や地域の方に知らせ、理解を深めようとする学校が増えてきた。学校の信頼度を高めるためである…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　絶対評価のＡＢＣ判定基準例：全単元一覧
  • 絶対評価の研究開発＝実践上の疑問に答える
書誌
社会科教育 2003年7月号
著者
安野　功
ジャンル
社会
本文抜粋
一 絶対評価における客観性の確保とその方策とは　　（１）なぜ、客観性の確保なのか　　指導要録の評定が絶対評価を加味した相対評価から、目標に準拠した評価（いわゆる絶対評価）に変わった…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　発展的学習－授業で使える全教材一覧
  • 絶対評価の導入と発展的学習の評価法
書誌
社会科教育 2003年4月号
著者
安野　功
ジャンル
社会
本文抜粋
一 はじめに　本稿の課題は〝絶対評価の導入〟と発展的な学習の評価法をどういう方向で考えていけばよいのか、を社会科の具体例を挙げて述べることである…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 社会科の絶対評価―評価規準と評価のアイディア　通知表記入のポイントＱ＆Ａ40
  • Ⅰ　社会科新評価の押さえどころ
  • １　新評価で押さえたい四つのキーワード
  • Ｑ１　社会科において『目標に準拠した評価』『観点別学習状況の評価』の押さえどころは何か
書誌
社会科教育　臨時増刊 2002年9月号
著者
安野　功
ジャンル
社会
本文抜粋
社会科では，三つの基本原則を押さえて，『目標に準拠した評価』『観点別学習状況の評価』を進めていきたい…
対象
小学校／中学校
種別
記事
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  • 社会科の絶対評価―評価規準と評価のアイディア　通知表記入のポイントＱ＆Ａ40
  • Ⅰ　社会科新評価の押さえどころ
  • １　新評価で押さえたい四つのキーワード
  • Ｑ２　『目標に準拠した評価』『個人内評価』『指導と評価の一体化』の相互関連をどう押さえるか
書誌
社会科教育　臨時増刊 2002年9月号
著者
安野　功
ジャンル
社会
本文抜粋
『目標に準拠した評価』『個人内評価』『指導と評価の一体化』は，いずれもこの度の評価改善の基本的なキーワードである。それぞれの趣旨やそれらが意味するものは何か。相互にどのような関連をもっているのか。これ…
対象
小学校／中学校
種別
記事
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  • 社会科の絶対評価―評価規準と評価のアイディア　通知表記入のポイントＱ＆Ａ40
  • Ⅰ　社会科新評価の押さえどころ
  • ２　社会科新評価の実践課題
  • Ｑ３　新評価の実践課題は何か
書誌
社会科教育　臨時増刊 2002年9月号
著者
安野　功
ジャンル
社会
本文抜粋
平成12年教育課程審議会から「児童生徒の学習と教育課程の実施状況の在り方について」答申が出され，これを受け，平成13年4月に文部科学省から指導要録の改善の通知が出された。この答申及び通知で，『学力につ…
対象
小学校／中学校
種別
記事
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  • 社会科の絶対評価―評価規準と評価のアイディア　通知表記入のポイントＱ＆Ａ40
  • Ⅰ　社会科新評価の押さえどころ
  • ３　基礎・基本を押さえた評価規準の設定
  • Ｑ４　社会科の基礎・基本と評価規準の関係をどう押さえるか
書誌
社会科教育　臨時増刊 2002年9月号
著者
安野　功
ジャンル
社会
本文抜粋
社会科の基礎・基本と評価規準の関係をどう押さえるか。これは，評価規準の設定に当たり，解決しておきたい基本課題の一つである…
対象
小学校／中学校
種別
記事
仕様
全1ページ (10ポイント)
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  • 社会科の絶対評価―評価規準と評価のアイディア　通知表記入のポイントＱ＆Ａ40
  • Ⅰ　社会科新評価の押さえどころ
  • ３　基礎・基本を押さえた評価規準の設定
  • Ｑ５　基礎・基本を押さえた評価規準をどのような手順で設定するか
書誌
社会科教育　臨時増刊 2002年9月号
著者
安野　功
ジャンル
社会
本文抜粋
それぞれの学校で社会科の観点別学習状況の評価を円滑に行うためには，自校の社会科の年間や単元（小単元）の指導計画に基づいて，学校版の評価規準を設定することが求められる。一方，観点別学習状況の評価において…
対象
小学校／中学校
種別
記事
仕様
全5ページ (50ポイント)
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  • 社会科の絶対評価―評価規準と評価のアイディア　通知表記入のポイントＱ＆Ａ40
  • Ⅱ　目標をよりよく実現する指導と評価の実際
  • １　目標の実現を図る指導と評価のポイント
  • Ｑ６　単元の目標をよりよく実現する指導と評価をどう進めるか
書誌
社会科教育　臨時増刊 2002年9月号
著者
安野　功
ジャンル
社会
本文抜粋
表記のポイントを５点取り上げ，それぞれの要点を述べる。　(1)　確かな指導目標の設定　一つは，単元の基礎・基本は何かを明確にし，それを押さえた「確かな指導目標」を立てることである。「確かな」とは，社会…
対象
小学校／中学校
種別
記事
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 社会科の絶対評価―評価規準と評価のアイディア　通知表記入のポイントＱ＆Ａ40
  • Ⅱ　目標をよりよく実現する指導と評価の実際
  • １　目標の実現を図る指導と評価のポイント
  • Ｑ７　指導と評価の計画作成の基本的な考え方は何か。それをどのような手順で作成するか
書誌
社会科教育　臨時増刊 2002年9月号
著者
安野　功
ジャンル
社会
本文抜粋
(1)　これから問われる評価の計画性　指導と評価の一体化が社会科の研究会で話題に上ると，次のような趣旨の発言を耳にすることがよくある。「教師は指導しながら，常に評価している。これがまさに，指導と評価の…
対象
小学校／中学校
種別
記事
仕様
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  • 社会科の絶対評価―評価規準と評価のアイディア　通知表記入のポイントＱ＆Ａ40
  • Ⅱ　目標をよりよく実現する指導と評価の実際
  • １　目標の実現を図る指導と評価のポイント
  • Ｑ８　「関心・意欲・態度」「思考・判断」「技能，表現」「知識・理解」の各観点で，何を評価するのか
書誌
社会科教育　臨時増刊 2002年9月号
著者
安野　功
ジャンル
社会
本文抜粋
社会科の各学年の目標は，理解と態度と能力に関する目標で構成されている。その実現状況については四つの窓口（評価の観点）で評価する。そして一人一人の学習状況を分析的に把握し，きめ細かく指導，支援するなど個…
対象
小学校／中学校
種別
記事
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  • 社会科の絶対評価―評価規準と評価のアイディア　通知表記入のポイントＱ＆Ａ40
  • Ⅱ　目標をよりよく実現する指導と評価の実際
  • １　目標の実現を図る指導と評価のポイント
  • Ｑ９　新評価で効果的な評価方法のアイディアは何か
書誌
社会科教育　臨時増刊 2002年9月号
著者
安野　功
ジャンル
社会
本文抜粋
(1)　新評価で求められる評価方法の工夫・改善　これからの評価では，知識・理解や技能だけでなく，自ら学ぶ意欲や思考力，判断力，表現力なども含めて社会科の基礎・基本ととらえ，それが子ども一人一人に確実に…
対象
小学校／中学校
種別
記事
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  • 社会科の絶対評価―評価規準と評価のアイディア　通知表記入のポイントＱ＆Ａ40
  • Ⅱ　目標をよりよく実現する指導と評価の実際
  • １　目標の実現を図る指導と評価のポイント
  • Ｑ10　自己評価と相互評価のポイントとアイディアは何か
書誌
社会科教育　臨時増刊 2002年9月号
著者
安野　功
ジャンル
社会
本文抜粋
(1)　自己評価や相互評価の意義と役割　子どもにとっての評価の意義は，自らの学習状況に気づき，自分を見つめ直すきっかけをつかみ，その後の学習や発達を促すことにある。教師はその意義を十分に踏まえ，子ども…
対象
小学校／中学校
種別
記事
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  • 社会科の絶対評価―評価規準と評価のアイディア　通知表記入のポイントＱ＆Ａ40
  • Ⅱ　目標をよりよく実現する指導と評価の実際
  • ２　一人一人のよさや可能性を伸ばす指導と評価のポイント
  • Ｑ11　１時間の授業において，一人一人にどうかかわるか
書誌
社会科教育　臨時増刊 2002年9月号
著者
安野　功
ジャンル
社会
本文抜粋
(1)　一人一人の学びの文脈をとらえる　ある１時間の授業は，前時までの学習のうえに成り立っている。一人一人の子どもが，それぞれ自分の学びの文脈をもっているのである。社会科における学びの文脈とは，子ども…
対象
小学校／中学校
種別
記事
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  • 社会科の絶対評価―評価規準と評価のアイディア　通知表記入のポイントＱ＆Ａ40
  • Ⅱ　目標をよりよく実現する指導と評価の実際
  • ２　一人一人のよさや可能性を伸ばす指導と評価のポイント
  • Ｑ12　単元を通じて一人一人のよさや可能性をどう伸ばすか
書誌
社会科教育　臨時増刊 2002年9月号
著者
安野　功
ジャンル
社会
本文抜粋
社会科においては，単元を通じて子どものよさや可能性が発芽する土壌を耕し，その芽を育てたくましく伸ばすという教師の姿勢や心構えが大切である。子どもは本来，自分のもてるものを最大限に発揮しながら，かけがえ…
対象
小学校／中学校
種別
記事
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  • 社会科の絶対評価―評価規準と評価のアイディア　通知表記入のポイントＱ＆Ａ40
  • Ⅱ　目標をよりよく実現する指導と評価の実際
  • ２　一人一人のよさや可能性を伸ばす指導と評価のポイント
  • Ｑ13　社会科において，補充的な学習や発展的な学習をどうとらえるか
書誌
社会科教育　臨時増刊 2002年9月号
著者
安野　功
ジャンル
社会
本文抜粋
(1)　内容の厳選と個に応じた指導の充実　平成14年１月17日，確かな学力向上のための2002アピール「学びのすすめ」が文部科学省から出された。新学習指導要領の全面実施を間近に控え，その趣旨を再確認し…
対象
小学校／中学校
種別
記事
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  • 特集　学力づくりの小テスト・作問ヒント42
  • 絶対評価でテスト問題はどう変わるか
書誌
社会科教育 2002年8月号
著者
安野　功
ジャンル
社会
本文抜粋
一 「評定」に便利なテストから、「評価」に役立つテストへの変革　「評価の時期」という言葉がときどき使われる。それは子どもの成績を整理し通知表や指導要録をつける時期であり、学期末や学年末を指している…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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