詳細情報
特集 「関心・意欲・態度」の評価を工夫する
「関心・意欲・態度」の評価方法を考える
教師の観察を中心とした評価
書誌
授業研究21
2004年2月号
著者
前田 康裕
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一 観察法は客観的ではないのか？ 観察法で評価すると、教師の主観が混じってよくないと言われることがある。 特に、情意面での評価は、アンケートなどによる客観的な評価が望ましいとも言われる…
対象
小学校
／
中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (
20ポイント
)
この記事を購入する
掲載号のもくじを見る
関連記事
提言・「関心・意欲・態度」の絶対評価とは？
「学習の動機づけ」を促す絶対評価
授業研究21 2004年2月号
提言・「関心・意欲・態度」の絶対評価とは？
五つの誤解を解くことが大切
授業研究21 2004年2月号
提言・「関心・意欲・態度」の絶対評価とは？
ある評価規準例を参考に
授業研究21 2004年2月号
提言・「関心・意欲・態度」の絶対評価とは？
総合的応用場面を用意する
授業研究21 2004年2月号
提言・「関心・意欲・態度」の絶対評価とは？
子どもを励まし勇気づける授業を改善する営み
授業研究21 2004年2月号
一覧を見る
検索履歴
「関心・意欲・態度」の評価方法を考える
教師の観察を中心とした評価
授業研究21 2004年2月号
レベルアップ！体育の授業を変える
書く体育学習を
楽しい体育の授業 2006年10月号
新学習指導要領への検討課題
求められる新たな給食指導
教室ツーウェイ 2005年10月号
３ “基礎・基本の確実な習得”のための新教科書の扱い方
①「小学校の内容の学び直し」に関する内容をどのように扱うか
数学教育 2012年4月号
一覧を見る
