詳細情報
特集 そこが知りたい！「主体的に学習に取り組む態度」の評価方法
行動観察
①「個人追究」の中で何を見取り，どう評価するのか
書誌
数学教育
2025年2月号
著者
和田 勇樹
ジャンル
算数・数学／評価／指導要録
本文抜粋
ポイント１ 何のために評価をするのか明確にする そもそも，個人追究の見取りを基に評価をする際に何のために評価をするのかを考える必要があります。特に形成的評価と総括的評価の違いをきちんと理解することで，授業における評価活動が明確になります…
対象
中学校
／
高等学校
種別
特集
仕様
全4ページ (
40ポイント
)
この記事を購入する
掲載号のもくじを見る
関連記事
評価計画
①単元のどこに，どんな「評価場面」を設定するのか（短い単元）
数学教育 2025年2月号
評価計画
②単元のどこに，どんな「評価場面」を設定するのか（長い単元）
数学教育 2025年2月号
課題・発問
①「粘り強さ」や「自己調整」を発揮しやすい課題をどうつくるのか
数学教育 2025年2月号
課題・発問
②生徒が「自らの理解の状況」を振り返られる発問をどう投げかけるのか
数学教育 2025年2月号
行動観察
②「協働学習」の中で何を見取り，どう評価するのか
数学教育 2025年2月号
一覧を見る
検索履歴
行動観察
①「個人追究」の中で何を見取り，どう評価するのか
数学教育 2025年2月号
わたしと特別支援教育 20
地域と共に子どもを育む伝統の下，一人一人の子どもに応じた「開かれた教育」の実践へ
特別支援教育の実践情報 2019年7月号
学テ結果を活かす教員研修のポイント
基本の生活習慣・どんな方法があるか
学校マネジメント 2009年8月号
修学旅行の新ネタ“知っている？” こんな京都 6
たった一人で大相撲を支える職人
学校運営研究 2002年9月号
SENS for S.E.N.S 21
特別支援教育士資格認定協会からのお知らせ
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2020年7月号
一覧を見る
