詳細情報
特集 「評価規準」づくりに問題はないか
子どもの成長を支える「評価活動」を考える
できる限り曖昧さを排除する評価を！
書誌
現代教育科学
2003年7月号
著者
古川 光弘
ジャンル
教育学一般
本文抜粋
１ 生活科の評価 昨年度、１年生の生活科で、福祉単元「やさしいきもちになれたらいいね」を編成し、授業にかけた。 本稿では、その単元の評価をどのように行ったのかについて述べていく…
対象
小学校
／
中学校
種別
特集
仕様
全3ページ (
30ポイント
)
この記事を購入する
掲載号のもくじを見る
関連記事
提言・現場の「評価規準」づくりに問題はないか
単元レベルでの「評価規準」づくりを！
現代教育科学 2003年7月号
提言・現場の「評価規準」づくりに問題はないか
「観点」とは何か―学力構造の認識を基礎に
現代教育科学 2003年7月号
提言・現場の「評価規準」づくりに問題はないか
最大の問題は観点「関心・意欲・態度」にある
現代教育科学 2003年7月号
提言・現場の「評価規準」づくりに問題はないか
「指導に役立つ」のが、よい評価規準
現代教育科学 2003年7月号
提言・現場の「評価規準」づくりに問題はないか
実際に評価できる規準とその数になっているか
現代教育科学 2003年7月号
一覧を見る
検索履歴
子どもの成長を支える「評価活動」を考える
できる限り曖昧さを排除する評価を！
現代教育科学 2003年7月号
ミニ特集 「発言しない子」に効く指導スキル
全員発言する雰囲気を作り出す「列指名」〜発言経験値が、子どもの発言意欲を保証する〜
向山型国語教え方教室 2011年4月号
教材・授業開発研究所情報
授業研究21 2008年5月号
視点１ 【新学習指導要領の授業実践に向けて】社会科における「主体的・対話的で深い学び」を考える―教材研究と…
【地理学習】「社会的な見方・考え方」を働かせて「深い学び」を実現する
社会科教育 2017年12月号
一覧を見る
