文部科学省のキャリアとして、敵・味方にわけがちな日本で、真の論争を展開するにはどうするか−具体的場面でのあり方を示す。

学習即ち生活であり，自律，真摯，教師の成長によって子どもも伸び，子どもの学習によってまた教師も学ぶことを強調した大正自由教育期の名著。

「授業にとって『理論』とは何か」につづく第２作にあたり，記号としての授業理論を駆使して，整合性，コード，授業観人間観，認識などを解明。

自学力を育てるための学級掲示をどう知的に変えていくか　具体的な掲示物を多数掲げて，子供たちの知的好奇心を育てるためのアイデアを示す。

「道徳」を授業や指導資料に即して検討を加え、「道徳」が子どもの人格形成にどのようなかかわりを持つのかという根本問題にメスを加えた。

無味乾燥したドリルの世界に何かを追い求めて探していく面白さを吹き込みたいという著者のキーワードは「追究」型ドリルの開発に凝縮して提起

絶対評価への転換は国語科教育の構造改革のはじまりだ！喜怒哀楽中心から言語技術中心へ、覚えて答えるから正しく繰り返すに転換する。そのための問題づくり例を提案する。

英語の力こそ，地道なコツコツした努力で身につくもの。そのためには授業と自分で学習する自学の連動が欠かせない！本書はそのポイントを示す。

保育園幼稚園でどのように体育を指導していくかその運動材料や方法を，年少，年中，年長の各段階にわたって詳細な日案を示し，基礎理論も収載。

斎藤喜博の「出口」実践をすぐれた「ゆさぶり」と高く評価する研究者たちに対する批判を「ゆさぶり」批判として展開した。その後の反批判や多くの論者の批判への反論を収録

幻の名著といわれた分析批評の代表作を組み直し新訂を加え完全復刻した。分析批評を授業に導入する際には本書を読まずして実践は語れない名著。

創立５０周年を迎える全国大学国語教育学会の総力を結集して、戦後国語教育実践研究のすべての領域を総点検し、問題、未解決の課題を洗い出し、これからの実践方向を明示。

「分析批評」の技術は，学習者に文章を検討させるための技術として位置づけられ，国語科の授業が「思い」だけでよいはずがない。平易な入門書。

教育技術の法則化運動の中から生まれた労作。著者は誰でも出来る「発問の定石化」は，すぐれた教育技術の共有化であるとその実際例を示した。

本書は西洋でプロギュムナスマタ（予備練習）と呼ばれた作文・話し方教育のための訓練方法を現代の作文教育に利用可能なように作り直したもの。特に本書は議論文（意見文）の作成に限定し、実践可能の範囲にとどめた。

英語『書くこと』の指導の原則／『書くこと』の活動　アイデア15／『書くこと』の作品の評価法／『書くこと』の活動メニューと指導事項。

200字限定作文の指導法を題材・テーマの開発授業化を解説。200字限定作文の具体例を豊富に収録し，すぐ実践できるよう展開例を詳細に示す。

一般意味論と国語教育の関連を指導計画，展開例，教材開発など詳細に論じ，一般意味論が心理学やカウンセリングにどう影響するか具体例で解説。

わが国の小学校図画教育（美術教育）成立の時代背景，教育制度，教授理論，教授実践を資料を通して考察し，その歴史的展開を明らかにする。