３才児に適した体育を年間を通してどうすすめるか，月・週毎に図で示しました。子どもが遊びの延長の感覚で無理なくできる楽しい毎日体操です。

初版本の学級集団づくり入門の全面改訂版。全生研の研究成果が見事に結晶され，学習集団の指導，全校集団づくりの見通しなど新しい提起を収録。

教育技術の法則化運動の中から生まれた労作。著者は誰でも出来る「発問の定石化」は，すぐれた教育技術の共有化であるとその実際例を示した。

乳・幼児期の運動発達の課題を明確に提示し，特に年長児のために月ごとに的確な運動例・遊びの例・指導上の留意点をくわしく説明しました。

「授業にとって『理論』とは何か」につづく第２作にあたり，記号としての授業理論を駆使して，整合性，コード，授業観人間観，認識などを解明。

自立した子どもを育てるための年間指導には，築地の人間観，学習者観に基づいていると落合は言う。築地実践の全容は教育者落合の力で鮮明に！

学習即ち生活であり，自律，真摯，教師の成長によって子どもも伸び，子どもの学習によってまた教師も学ぶことを強調した大正自由教育期の名著。

「分析批評」の技術は，学習者に文章を検討させるための技術として位置づけられ，国語科の授業が「思い」だけでよいはずがない。平易な入門書。

幻の名著といわれた分析批評の代表作を組み直し新訂を加え完全復刻した。分析批評を授業に導入する際には本書を読まずして実践は語れない名著。

創立５０周年を迎える全国大学国語教育学会の総力を結集して、戦後国語教育実践研究のすべての領域を総点検し、問題、未解決の課題を洗い出し、これからの実践方向を明示。

文章題指導の定石を１〜３に整理し，その定石を生かして１学年から６学年までの指導のポイントを示した。付録にコピーして使える練習問題収録。

２１世紀の算数教育を見通して子どもたちに自ら学ぶ意欲と問題解決力を育てる算数教材研究のあり方と実践のノウハウを新学習指導要領を基に明示。

斎藤喜博の「出口」実践をすぐれた「ゆさぶり」と高く評価する研究者たちに対する批判を「ゆさぶり」批判として展開した。その後の反批判や多くの論者の批判への反論を収録

作者はどう考えたでしょう―という感想要求主義の国語よさようなら。文章そのものを検討させることによって国語授業を変えようという問題提起

乳・幼児期の運動発達の課題を明確に提示し，特に年中児のために月ごとに的確な運動例・遊びの例・指導上の留意点をくわしく説明した。

英語『書くこと』の指導の原則／『書くこと』の活動　アイデア15／『書くこと』の作品の評価法／『書くこと』の活動メニューと指導事項。

本書は西洋でプロギュムナスマタ（予備練習）と呼ばれた作文・話し方教育のための訓練方法を現代の作文教育に利用可能なように作り直したもの。特に本書は議論文（意見文）の作成に限定し、実践可能の範囲にとどめた。

多くの教師に活用されている市毛勝雄氏の生活作文の書かせ方と入賞者続出の山田式感想文の書かせ方の「技術」を解明し，その一般化を図った。

200字限定作文の指導法を題材・テーマの開発授業化を解説。200字限定作文の具体例を豊富に収録し，すぐ実践できるよう展開例を詳細に示す。