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書誌名:
国語教育
学校・学年:
  • 中学1年
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  • 特集　ワンランク上を目指す！国語科の教材研究と授業プラン
  • 中学校　ワンランク上を目指す！　教材研究と授業プラン
  • ［１年・説明文］「ちょっと立ち止まって」（光村図書）
  • 「展開」の概念を理解させるにはこれ！
書誌
国語教育 2020年8月号
著者
廿樂　裕貴
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　教材研究のポイント　（１）一見，分かりやすい構成ではある　「ちょっと立ち止まって」はおもしろい。ついつい魅力的なだまし絵と桑原氏の滑らかな語り口に引き込まれてしまう。実際，教育実習生に教材研究をさ…
対象
中学1年
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　ワンランク上を目指す！国語科の教材研究と授業プラン
  • 中学校　ワンランク上を目指す！　教材研究と授業プラン
  • ［１年・文学］「少年の日の思い出」（光村図書ほか）
  • 学習者主導の探究活動を取り入れた「報告書」学習で，相互の共有度を高める
書誌
国語教育 2020年8月号
著者
中山　莉麻
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
ワンランク上の教材研究と授業プランとはどういうものか，明快な答えを見出すことは難しい。ここでは，授業者と学習者が，授業の成果を明確に共有できる「探究計画書」に基づく「報告書」作成の授業プランを示すこと…
対象
中学1年
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 主体的・対話的で深い学びを実現する学習課題＆発問モデル (第5回)
  • 中学１年／「竹取物語」の異界性と人間性から「物語の祖」と呼ばれる価値（面白さ）を知ろう
  • ８月／読むこと　【教材】「竹取物語」（三省堂）
書誌
国語教育 2020年8月号
著者
前川　裕美
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　この単元のねらい　古典のきまりを学びながらも，「物語の出で来はじめの祖」と呼ばれる物語の面白さを感じさせるため，虚構性にこだわり作者の意図を考えさせたい。そのため，仮名であるからこそ成り立つ言葉遊…
対象
中学1年
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　授業の質を上げる「学習課題」大研究
  • 学年別　「学習課題」ベストセレクション
  • 中学１年／教材「大人になれなかった弟たちに……」（光村図書））「星の花が降るころに」（光村図書）「少年の日の思い出」（光村図書）
書誌
国語教育 2020年7月号
著者
桐谷　祥平
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
学習課題設定のポイント　何を勉強しているかわからない。教師からの発問に答えることはできるが，自分から学ぶ姿が見られない。国語の授業をしていて，このような課題がある。ＡＬが謳われる今からの時代は，「主体…
対象
中学1年
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 主体的・対話的で深い学びを実現する学習課題＆発問モデル (第4回)
  • 中学１年／オオカミのイメージから常識を疑うことを知る
  • ７月／読むこと　【教材】「オオカミを見る目」（東京書籍）
書誌
国語教育 2020年7月号
著者
前川　裕美
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　この単元のねらい　この教材で現代の私たちの考えや行いに潜む事実を知り，それを常識としてきた自分の考え方について考える機会としたい。そして，常識となっているものをただ受けとるだけではなく，そこから自…
対象
中学1年
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　「しかけ」で子供を動かすペア・グループ学習
  • 中学校　この「しかけ」が効く！領域別ペア・グループ学習
  • 【話すこと・聞くこと】話合いスキルを高めるための評価基準
書誌
国語教育 2020年6月号
著者
熊井　直子
ジャンル
国語／指導方法／授業研究／評価／指導要録
本文抜粋
ペア・グループ学習での「しかけ」　しかけ1▼いつでも・何でも・誰とでも　ペア・グループ学習を行う時には，生徒の「誰と行うのか」という不安を「誰とでも行う」という習慣に変えることが大切です。私はほとんど…
対象
中学1年
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　「しかけ」で子供を動かすペア・グループ学習
  • 中学校　この「しかけ」が効く！領域別ペア・グループ学習
  • 【書くこと】アンケートからチャットまでＩＣＴを活用したしかけ
書誌
国語教育 2020年6月号
著者
髙井　太郎
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
ペア・グループ学習での「しかけ」　勤務校では二〇一七年に個人管理のChromebookを授業に導入した。国語科では，スライド機能を活用したプレゼンテーションや付箋機能を活用した話し合い，ワード機能を活…
対象
中学1年
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　「しかけ」で子供を動かすペア・グループ学習
  • 中学校　この「しかけ」が効く！領域別ペア・グループ学習
  • 【読むこと（説明文）】筆者のつもりで話し合うことで読みを深める
書誌
国語教育 2020年6月号
著者
安江　亮佑
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
ペア・グループ学習での「しかけ」　しかけ1▼非言語テキストによる導入　生徒が興味をもちそうなグラフを用意して，何のグラフか考えるグループ学習を導入で行うと文章中にでてくる資料を意識する生徒の育成につな…
対象
中学1年
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　「しかけ」で子供を動かすペア・グループ学習
  • 中学校　この「しかけ」が効く！領域別ペア・グループ学習
  • 【読むこと（文学）】一人も見捨てない！グループ学習がうまくいく「しかけ」とその工夫
書誌
国語教育 2020年6月号
著者
大谷　卓治
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
ペア・グループ学習での「しかけ」　はじめに　公立中学校でグループ学習を始めるには少し勇気がいる。学習意欲や学力の格差が大きいなかで，果たしてグループ学習はうまく機能するのだろうか，グループ内の人間関係…
対象
中学1年
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 主体的・対話的で深い学びを実現する学習課題＆発問モデル (第3回)
  • 中学１年／キキの幸福観から解釈を広げる
  • ６月／読むこと　【教材】「空中ブランコ乗りのキキ」（三省堂）
書誌
国語教育 2020年6月号
著者
前川　裕美
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　この単元のねらい　多角的なものの見方を身につけさせたい。キキを自己投影させ読ませるだけでなく，設定の効果を読むことを大切にし，様々な解釈の可能性を広げたい…
対象
中学1年
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　永久保存版！国語教師のための物語文・説明文の指導技術
  • 定番教材で学ぶ！場面別　物語文の指導技術／中学校
  • 【「発問・指示」の技術】語り手の心情に寄り添いながら，作品世界を読み味わうための指示・発問
  • 「少年の日の思い出」（教育出版・中学１年）
書誌
国語教育 2020年5月号
著者
坂爪　新太郎
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　「発問・指示」のポイント　（１）授業づくりのポイント　物語文を指導する上で大事なことは，学習者が内容を読み取りながら，言語の知識や技能を獲得していくことであると考える。さらに場面展開や人物の言動…
対象
中学1年
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　永久保存版！国語教師のための物語文・説明文の指導技術
  • 定番教材で学ぶ！場面別　物語文の指導技術／中学校
  • 【「板書」の技術】思考のフォーマットを示す
  • 「大人になれなかった弟たちに……」（光村図書・１年）
書誌
国語教育 2020年5月号
著者
徳山　智夫
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
今回の実践は，平成二十九年度から三年間担当した学年の，一年次のものが中心である。　1　「板書」のポイント…
対象
中学1年
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　永久保存版！国語教師のための物語文・説明文の指導技術
  • 定番教材で学ぶ！場面別　説明文の指導技術／中学校
  • 【「発問・指示」の技術】まず，文章をきちんと読もう
  • 「ちょっと立ち止まって」（光村図書・１年）
書誌
国語教育 2020年5月号
著者
伊藤　彰敏
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　「発問・指示」のポイント　―文章を正確に読む力を付ける―　学習到達度調査（ＰＩＳＡ）の読解力は，前回に続いて順位を下げた。その原因として，ＩＣＴ環境の整備遅れなどが挙げられている。本当にそうだろう…
対象
中学1年
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　永久保存版！国語教師のための物語文・説明文の指導技術
  • 定番教材で学ぶ！場面別　説明文の指導技術／中学校
  • 【「交流・話し合い」の技術】教科内容をふまえた学習課題で話し合いを深める
  • 「クジラの飲み水」（三省堂・１年）
書誌
国語教育 2020年5月号
著者
熊添　由紀子
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　「交流・話し合い」のポイント(1)　―指導課程に応じた学習形態―　授業の形態には，「一斉」（教師の話を生徒全体が聞く），「個人」（学習課題について生徒個人が自分の考えをもつ），「グループ」（学習課…
対象
中学1年
種別
特集
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  • 主体的・対話的で深い学びを実現する学習課題＆発問モデル (第2回)
  • 中学１年／三つの「そっと」をつなげて読む「生きる姿勢」
  • ５月／読むこと　【教材】「さんきち」（東京書籍）
書誌
国語教育 2020年5月号
著者
前川　裕美
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　この単元のねらい　「生きる姿勢とは何か」を学習者自身に意味づけさせることを本単元のねらいとする。そのため，町人の生きる姿勢だけではなく，侍の生きる姿勢も把握させ，江戸という時代を懸命に生きた人々の…
対象
中学1年
種別
連載・常設
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  • 特集　達人のワザに学ぶ！４月の授業開き＆授業づくり
  • 達人に聞く！絶対成功する授業開き
  • 中学校
  • 【１年】「これまでの学び」と「これからの学び」をつなげる
書誌
国語教育 2020年4月号
著者
鈴木　真之介
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　「授業開き」の位置付けを捉え直す　中学校に入学して間もなく訪れる，初めての国語の授業。期待と不安が入り交じった複雑な表情の一年生に，「小学校ではどのようなことを学んだかな？」と尋ねてみる。すると…
対象
中学1年
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 主体的・対話的で深い学びを実現する学習課題＆発問モデル (第1回)
  • 中学１年／どのような話し方をすれば相手の欲する言葉を届けることができるのか
  • ４月／読むこと　【教材】「話し方はどうかな」（東京書籍）
書誌
国語教育 2020年4月号
著者
前川　裕美
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　この単元のねらい　「どのような話し方をすれば相手の欲する言葉を届けることができるのか」について学習者なりの考えを形成させることを本単元のねらいとする。そのため，複数の教材を用いて，学習者の価値観を…
対象
中学1年
種別
連載・常設
仕様
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  • 学び合いがうまくいく！教科書教材のペア＆グループ学習 (第12回)
  • 中学１年／詩によって育てられるもの―アンソロジーを作ろう―
  • 【読むこと】３月教材「ぼくが　ここに」（光村図書）
書誌
国語教育 2020年3月号
著者
数井　千春
ジャンル
国語
本文抜粋
1　この単元のねらい　思春期の中学生。自分らしくいたいのに，他と違うのはどこか不安で友人に合わせてしまうことがある。類似性を求める心が教室での素直な対話を難しくする。学年の最後に詩を読み合う学習を設定…
対象
中学1年
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 学び合いがうまくいく！教科書教材のペア＆グループ学習 (第12回)
  • 中学１年／詩によって育てられるもの―アンソロジーを作ろう―
  • 解説
書誌
国語教育 2020年3月号
著者
細川　太輔
ジャンル
国語
対象
中学1年
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　クラス全員楽しく学べる！読書活動アクションプラン
  • 教科書教材で実践！　読書活動を取り入れた授業プラン／中学校
  • 自分たちで読みを深める「ブックカフェ（読書会）」
  • 少年の日の思い出（光村図書ほか・１年）
書誌
国語教育 2020年2月号
著者
渡辺　光輝
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　本教材での読書活動のポイント　四年ほど前から学校司書と連携して「ブックカフェ」と名付けた読書会を授業の中で取り組んできた。ここでの「読書会」とはグループで同じ作品を読み合い，ディスカッションする感…
対象
中学1年
種別
特集
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