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書誌名:
基幹学力の授業　国語＆算数
特集名:
授業の45分―知的に燃えるヤマ場づくり（算数）
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  • 特集　授業の45分―知的に燃えるヤマ場づくり（算数）
  • 提起文・起承転結の「転」をこうつくる
  • 起承転結の「転」をつくる技術を考える
書誌
基幹学力の授業　国語＆算数 2007年8月号
著者
田中　博史
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
◆３年生のあまりのある割り算の学習。　数字カードを使って下の□に入れて適当な数をつくり、子どもたちとそれを割り算する…
対象
種別
特集
仕様
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  • 特集　授業の45分―知的に燃えるヤマ場づくり（算数）
  • 起承転結の「転」をこうつくる
  • 子どもたちが変わる瞬間をつくる
書誌
基幹学力の授業　国語＆算数 2007年8月号
著者
正木　孝昌
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　子どもが変わるとき　授業に、起承転結の「転」があるとすれば、それは子どもが変わるときである。その場面に最近出会った。今まで、言われるままに付き合っていた子どもたちが、ある時点から自分の足で歩き始め…
対象
種別
特集
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  • 特集　授業の45分―知的に燃えるヤマ場づくり（算数）
  • 起承転結の「転」をこうつくる
  • 「転」は、活用するよさ、考える楽しさを生む。起承転結・転結で、授業をよりドラマチックに！
書誌
基幹学力の授業　国語＆算数 2007年8月号
著者
細水　保宏
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　「転」で授業をよりドラマチックに　算数の授業は、よく問題解決型（問題提示－自力解決－共同思考－まとめ・発展）で行われている。私自身も、授業の流れを考えるときは、まずこの４つの段階で捉えている…
対象
種別
特集
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  • 特集　授業の45分―知的に燃えるヤマ場づくり（算数）
  • 起承転結の「転」をこうつくる
  • 「どうして？」と予想が裏切られる場面を構成する
書誌
基幹学力の授業　国語＆算数 2007年8月号
著者
尾﨑　正彦
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　「どうして？」と思わせる　「どうして？」と子どもが感じる場面、子どもの予想が裏切られる場面を構成することが、「転」のある授業につながると考えた。そのために、まずは子どもの思考の安定状況を構成する…
対象
種別
特集
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  • 特集　授業の45分―知的に燃えるヤマ場づくり（算数）
  • 起承転結の「転」をこうつくる
  • 子どもの問いを引き出し、友だちの考えと関連づけながら子どもたちの思考を深める授業づくりを
書誌
基幹学力の授業　国語＆算数 2007年8月号
著者
田鍋　慎一
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　授業構成を考える２つのポイント　算数科の授業の中で、子どもたちの思考に寄り添いながら、子どもたちが主体的に既習の内容とつないだり、ともに学ぶ友だちの考えとつないだりしながら、自分の考えを深めていく…
対象
種別
特集
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  • 特集　授業の45分―知的に燃えるヤマ場づくり（算数）
  • 導入・展開・まとめの技術
  • 導入　問題提示の技術
  • 子どもに自然と「問い」が浮かんでくる場面設定を！
書誌
基幹学力の授業　国語＆算数 2007年8月号
著者
長島　寛和
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
問題の必然性と提示の仕方、２つの技術で子どもの「おや？」を引き出そう　Ｃ：「先生、これとこれ、知っている形だよ…
対象
種別
特集
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  • 特集　授業の45分―知的に燃えるヤマ場づくり（算数）
  • 導入・展開・まとめの技術
  • 導入　問題提示の技術
  • 自分たちで問題を作り出し、解決していく子どもたちを育てたい
書誌
基幹学力の授業　国語＆算数 2007年8月号
著者
中田　寿幸
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　子どもたちが自ら問題を作っていく　「コーヒー牛乳がl、牛乳が0.7lあります。どちらが、どれだけ多いでしょうか」という問題があります。６年の「分数と小数のまじった計算」です。この問題を教師がそのま…
対象
種別
特集
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  • 特集　授業の45分―知的に燃えるヤマ場づくり（算数）
  • 導入・展開・まとめの技術
  • 展開　子どもの意見を組み立てる技術
  • できるだけ簡潔な絵図に表現させる方法
書誌
基幹学力の授業　国語＆算数 2007年8月号
著者
小松　信哉
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　文章問題を絵図で表現させる　黒板に文章問題を書く。　 　白い花が□本さいています。黄色い花が14本さいています。白い花と黄色い花をあわせると29本になります。 …
対象
種別
特集
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  • 特集　授業の45分―知的に燃えるヤマ場づくり（算数）
  • 導入・展開・まとめの技術
  • 展開　子どもの意見を組み立てる技術
  • つまずきや困っている姿からはっきりさせたいという思いを
書誌
基幹学力の授業　国語＆算数 2007年8月号
著者
三田　美乃里
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
友達同士が伝え合い、いろいろなことに気付いていくような授業がしたい。しかし、どの学級にもいるのが、先行知識にあふれた子ども。「そんなことはもう知っている」「簡単、簡単」といった態度で、発表場面に対する…
対象
種別
特集
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  • 特集　授業の45分―知的に燃えるヤマ場づくり（算数）
  • 導入・展開・まとめの技術
  • 発展　子どもから発展を引き出す技術
  • 既習を基に子ども自身で、問題の発展を図る
書誌
基幹学力の授業　国語＆算数 2007年8月号
著者
尾崎　伸宏
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　４つの数の和で50はどこに！　数の並びの中からきまりをみつける　例えば、子どもたちは合わせて26になる計算をつくりましょうという問題はあまり得意ではない。そこで、今回の問題は、子どもたちが、４つの…
対象
種別
特集
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  • 特集　授業の45分―知的に燃えるヤマ場づくり（算数）
  • 導入・展開・まとめの技術
  • 発展　子どもから発展を引き出す技術
  • 問題のしくみ（構造）を明確にすることから発展は生み出される
書誌
基幹学力の授業　国語＆算数 2007年8月号
著者
礒部　年晃
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　「もしも？」が生まれるとき　第１学年「繰り下がりのあるひき算」の授業中に、次のような発言が生まれてきた…
対象
種別
特集
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  • 特集　授業の45分―知的に燃えるヤマ場づくり（算数）
  • 導入・展開・まとめの技術
  • まとめ　定着につながるまとめの技術
  • 自分でやってみる！　友達に話してみる!!
書誌
基幹学力の授業　国語＆算数 2007年8月号
著者
中村　光晴
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
１　自分でやってみるから定着を！　話し合いを通して、みんなで新しい考えを創ることができた。新たな解決方法が出されるたびに、「どうして、そう考えたの？」「～さんは、こう考えたと思う」などのように、能動的…
対象
種別
特集
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  • 特集　授業の45分―知的に燃えるヤマ場づくり（算数）
  • 導入・展開・まとめの技術
  • まとめ　定着につながるまとめの技術
  • 所属感を高める「まとめ」
書誌
基幹学力の授業　国語＆算数 2007年8月号
著者
千々岩　芳朗
ジャンル
算数・数学
本文抜粋
「まとめ」の中で大切にしていること　楽しかった子どもたちとの算数の時も45分間が過ぎゆくと終わりにしなければならない。そして過ごしてきた時間のまとめをすることとなる。以前私はこの「まとめの時」にその日…
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特集
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