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  • 特集　「もっと子供主体の授業にしたい！」―達人へのステップアップ
  • もっと子供を主体的にする「授業デザイン」
  • 学習課題
  • 小学校／課題に向き合う子供の学びの姿を想像する
書誌
国語教育 2025年2月号
著者
迎　有果
ジャンル
国語
全100件(1～20件)
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  • 特集　「もっと子供主体の授業にしたい！」―達人へのステップアップ
  • もっと子供を主体的にする「授業デザイン」
  • 教材研究
  • 小学校／素材研究をもとに，逆向きに単元を構想する
書誌
国語教育 2025年2月号
著者
土居　正博
ジャンル
国語
本文抜粋
Point1　既習事項（学習用語）を確認する　子ども主体の授業をつくるためには，既習事項を再確認し，全員を同じ土台に乗せるようにする必要がある。そのため，単元に入る前に，どんな既習事項を押さえておく必…
対象
小学校
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　「もっと子供主体の授業にしたい！」―達人へのステップアップ
  • もっと子供を主体的にする「授業デザイン」
  • 単元構想
  • 小学校／子どもたちの「問い」を育む授業づくりと単元構想
書誌
国語教育 2025年2月号
著者
若松　俊介
ジャンル
国語
本文抜粋
Point1　学習材の研究を丁寧にする　学習材の背景やテーマ，登場人物の心情変化を教師自身が深く理解することで，子どもたちが自由に学習材と向き合い，自らの解釈を深める過程を支える存在になることができる…
対象
小学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「もっと子供主体の授業にしたい！」―達人へのステップアップ
  • もっと子供が主体的になる「授業テクニック」
  • 発問・指示
  • 小学校／発問には安心感と違和感を，指示には適度な自由度を
書誌
国語教育 2025年2月号
著者
髙橋　達哉
ジャンル
国語
本文抜粋
Point1　「答えがない発問」で“安心感”を生む　「どんな考えも受け入れてもらえる」という“安心感”は，子供主体の授業の根幹をなすものである。多様な考えが認められる「感じ方を問う」発問で授業を構成す…
対象
小学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「もっと子供主体の授業にしたい！」―達人へのステップアップ
  • もっと子供が主体的になる「授業テクニック」
  • 板書
  • 小学校／思考プロセスを共同注視する板書づくり
書誌
国語教育 2025年2月号
著者
沼田　拓弥
ジャンル
国語
本文抜粋
Point1　教材の構造や思考をシンプルに置き換える　「読むこと」の授業において，子どもたちの頭の中をスッキリさせるには，教材内容や話合いの内容をシンプルに置き換えることが大切である。これは教材の要点…
対象
小学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「もっと子供主体の授業にしたい！」―達人へのステップアップ
  • もっと子供が主体的になる「授業テクニック」
  • 話し合い
  • 小学校／問うことを軸にした話し合い指導
書誌
国語教育 2025年2月号
著者
友永　達也
ジャンル
国語
本文抜粋
Point1　話し合い指導で問うことを意識する　言葉のやり取りの中で問いが生み出されると，その問いに対する応答が自然と生じる。問いと応答の往復が，話し合いの内容を充実させるとともに，子ども達の話し合い…
対象
小学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「もっと子供主体の授業にしたい！」―達人へのステップアップ
  • もっと子供が主体的になる「授業テクニック」
  • ＩＣＴ活用
  • 「書くこと」を推進するＩＣＴ活用
書誌
国語教育 2025年2月号
著者
橋本　祐樹
ジャンル
国語
本文抜粋
Point1　学習の場づくりをする　ICTの利点の一つは，機器が一つあれば学習ができる点である。いつでも児童が好きなタイミングで学習できる場を設定することで，場面を問わず学習を進めることができるように…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「もっと子供主体の授業にしたい！」―達人へのステップアップ
  • もっと子供の主体性を促す「指導アイデア」
  • 読解
  • 小学校／読解の質―深さは広さを生む
書誌
国語教育 2025年2月号
著者
大村　拓也
ジャンル
国語
本文抜粋
Point1　「予告編映像をつくる言語活動」で読解の根幹をつくる　物語全体を何度も読み，取りあげる場面を選択し入れ替え，物語のメッセージを焦点化する。予告編映像は，言葉を根拠に物語を再構成する切実感の…
対象
小学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「もっと子供主体の授業にしたい！」―達人へのステップアップ
  • もっと子供の主体性を促す「指導アイデア」
  • ノート指導
  • 自分らしい学びの創造を大切にする
書誌
国語教育 2025年2月号
著者
西田　淳
ジャンル
国語
本文抜粋
Point1　常に「自分のめあて」を持って学習に臨む意識を育てる　主体的な学びであればあるほど，学習がその子にとって「自分ごと」になっている。常に学習ごとの「自分のめあて」を立てる意識を持たせ，学習が…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「もっと子供主体の授業にしたい！」―達人へのステップアップ
  • もっと子供の主体性を促す「指導アイデア」
  • 漢字・音読
  • ゲーム化で主体性を促す！楽しく，繰り返す！
書誌
国語教育 2025年2月号
著者
八巻　哲也
ジャンル
国語
本文抜粋
Point1　「いろいろ漢字ビンゴ」で楽しく繰り返し書かせる　漢字×ビンゴで繰り返し漢字を書かせる。「ビンゴ」を使うだけで子供たちの意欲が高まり，「漢字ビンゴをします」と告げると歓声が起こることも。一…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「もっと子供主体の授業にしたい！」―達人へのステップアップ
  • もっと子供の主体性を促す「指導アイデア」
  • 読書・語彙
  • 《発見》と《継続》が子どもの主体性を一歩先へ
書誌
国語教育 2025年2月号
著者
山田　秀人
ジャンル
国語
本文抜粋
Point1　交流を目的とした読み聞かせをする　教師による読書指導としての読み聞かせと感想交流を通して読書への主体性を促す。楽しく感想交流をするための話題を低学年の入門期から順に整理して示す…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　やって良かった学習課題100
  • ［提言］「いい学習課題」ができるまで
書誌
国語教育 2025年11月号
著者
正木　友則
ジャンル
国語
本文抜粋
１　よい学習課題を考えるための三つの前提　一つ目の前提である。「学習課題」という用語は、①教師による「発問・しかけ」に近い場合と、②子どもたちが考えたいことを起点とする「問いづくり」に近い場合、そして…
対象
小学校／中学校／高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　やって良かった学習課題100
  • 厳選　やって良かった学習課題100
  • 小学校
  • １年／どうぶつの赤ちゃん（光村図書）
書誌
国語教育 2025年11月号
著者
安藤　浩太
ジャンル
国語
本文抜粋
学習課題１　「○○図鑑」をつくろう。　　学習課題のねらいとポイント　「どうぶつの赤ちゃん」は、一年生で学習する最後の説明文である。だからこそ、一年生の説明文の学習を想起するまとめの教材として、また二年…
対象
小学1年
種別
特集
仕様
全4ページ (40ポイント)
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  • 特集　やって良かった学習課題100
  • 厳選　やって良かった学習課題100
  • 小学校
  • １年／たぬきの糸車（光村図書）
書誌
国語教育 2025年11月号
著者
古沢　由紀
ジャンル
国語
本文抜粋
学習課題５　どうしてたぬきはおかみさんと同じ音を出せたのだろう。　　学習課題のねらいとポイント　この作品で最も注目すべき箇所は、「キーカラカラ…キークルクル」というオノマトペである。これは、長年糸を紡…
対象
小学1年
種別
特集
仕様
全2ページ (2026/5/6まで無料提供)
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  • 特集　やって良かった学習課題100
  • 厳選　やって良かった学習課題100
  • 小学校
  • １年／ずうっと、ずっと、大すきだよ（光村図書）
書誌
国語教育 2025年11月号
著者
木原　陽子
ジャンル
国語
本文抜粋
学習課題８　なぜ、ぼくは子犬をもらわなかったの。　　学習課題のねらいとポイント　この学習課題は、子犬をもらわなかった理由を話し合うことで、エルフやエルフの死に対するぼくの思いを読み深めることがねらいで…
対象
小学1年
種別
特集
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  • 特集　やって良かった学習課題100
  • 厳選　やって良かった学習課題100
  • 小学校
  • ２年／ロボット（光村図書）
書誌
国語教育 2025年11月号
著者
土方　大輔
ジャンル
国語
本文抜粋
学習課題11　三つのロボットで、一番すごいのはどのロボット？　　学習課題のねらいとポイント　本文中に紹介される三つの事例の優劣についての判断を読者自身に促す学習課題である。文章内容自体に面白さが内包さ…
対象
小学2年
種別
特集
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  • 特集　やって良かった学習課題100
  • 厳選　やって良かった学習課題100
  • 小学校
  • ２年／みきのたからもの（光村図書）
書誌
国語教育 2025年11月号
著者
山口　瞳
ジャンル
国語
本文抜粋
学習課題15　みきがナニヌネノンとの出会いを誰にも話さなかったのはどうしてだろう。　　学習課題のねらいとポイント…
対象
小学2年
種別
特集
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  • 特集　やって良かった学習課題100
  • 厳選　やって良かった学習課題100
  • 小学校
  • ２年／スーホの白い馬（光村図書）
書誌
国語教育 2025年11月号
著者
木原　陽子
ジャンル
国語
本文抜粋
学習課題18　なぜ、スーホは、白馬で馬頭琴を作ったの。　　学習課題のねらいとポイント　多くの学習者にとって、クライマックスの「スーホが、白馬の亡骸で馬頭琴を作る」場面は、衝撃的なシーンだ。実際、私のク…
対象
小学2年
種別
特集
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  • 特集　やって良かった学習課題100
  • 厳選　やって良かった学習課題100
  • 小学校
  • ３年／すがたをかえる大豆（光村図書）
書誌
国語教育 2025年11月号
著者
沼田　拓弥
ジャンル
国語
本文抜粋
学習課題21　「始め」だけを読んで「中」「終わり」を予想しよう。　　学習課題のねらいとポイント　単元の導入として、文章内容への関心を高めることをねらった学習課題である。「題名」と「始め」（①②段落）の…
対象
小学3年
種別
特集
仕様
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  • 特集　やって良かった学習課題100
  • 厳選　やって良かった学習課題100
  • 小学校
  • ３年／ありの行列（光村図書）
書誌
国語教育 2025年11月号
著者
波戸内　友基
ジャンル
国語
本文抜粋
学習課題25　「すがたをかえる大豆」と何が違うのだろう。　　学習課題のねらいとポイント　この課題は、単元途中に子供からふと出てきた問いを基に設定した。二つの文章を比べながら、違いや共通点を考えることで…
対象
小学3年
種別
特集
仕様
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  • 特集　やって良かった学習課題100
  • 厳選　やって良かった学習課題100
  • 小学校
  • ３年／モチモチの木（東京書籍・教育出版・光村図書）＊本実践は東京書籍版による
書誌
国語教育 2025年11月号
著者
田中　元康
ジャンル
国語
本文抜粋
学習課題28　医者様をよびに夜道を走った豆太。夜中にせっちんに行くこととの違いを考えよう。　　学習課題のねらいとポイント…
対象
小学3年
種別
特集
仕様
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