詳細情報
特集 「個に応じた指導」の充実策を検討する
提言・「個に応じた指導」一斉指導のどこが問題か
「一斉指導」では個を、「個に応じた指導」では他者とのかかわりを大切に
書誌
授業研究21
2004年3月号
著者
角屋 重樹
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一 はじめに 本稿の目的は、主に、一斉指導のどこに問題点があるかについて述べることから、個に応じた指導の充実策を明らかにすることである。一斉指導と個に応じた指導は対応関係にある。このため、一斉指導と個に応じた指導のそれぞれの特徴を対比させ、その特徴を抽出することから、個に応じた指導の充実策が明らかに…
対象
小学校
／
中学校
種別
特集
仕様
全1ページ (
10ポイント
)
この記事を購入する
掲載号のもくじを見る
関連記事
提言・「個に応じた指導」一斉指導のどこが問題か
「同一性」に「個別性」を加えるとき
授業研究21 2004年3月号
提言・「個に応じた指導」一斉指導のどこが問題か
一斉指導とは別に「個に応じた指導」の工夫を
授業研究21 2004年3月号
提言・「個に応じた指導」一斉指導のどこが問題か
一斉指導で個が生きる
授業研究21 2004年3月号
提言・「個に応じた指導」一斉指導のどこが問題か
対象児にはりつく教員は何をするか
授業研究21 2004年3月号
文科省の「個に応じた指導」どこに問題点があるか
「個に応じた指導」とは個別化なのか
授業研究21 2004年3月号
一覧を見る
検索履歴
提言・「個に応じた指導」一斉指導のどこが問題か
「一斉指導」では個を、「個に応じた指導」では他者とのかかわりを大切に
授業研究21 2004年3月号
Ⅰ ＦＯＣＵＳ京都Ｑ＆Ａ
Ａ 観光編
２ 京土産の代名詞「八ッ橋」は三角？四角？
社会科教育 別冊 2001年11月号
Ⅱ みやこに関するＱ＆Ａ
Ｂ こうつくられた みやこの1000年の歴史Ｑ＆Ａ
17 京都の恩人は東大生と琵琶湖？
社会科教育 別冊 2001年11月号
算数Short story 51
点を結ぶ方法は？
楽しい算数の授業 2006年6月号
特別支援教育コーディネータが生きる動き方
軽度発達障害について校内での理解を広め，適切な支援方法をさぐる。
特別支援教育教え方教室 2005年8月号
一覧を見る
