詳細情報
特集 「絶対評価」で教師の意識は変わったか
現場報告・「絶対評価」で教師の意識はどう変わったか
〔北海道〕指導の関数的効力を高める意識をもつ
書誌
現代教育科学
2002年8月号
著者
大谷 和明
ジャンル
教育学一般
本文抜粋
１ べつに色めきたつことではないが…… 教育実践の現場では、もともと一人一人に応じた評価が行われ、評定としての評価基準はある程度示されてきているはずである…
対象
小学校
／
中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (
20ポイント
)
この記事を購入する
掲載号のもくじを見る
関連記事
現場報告・「絶対評価」で教師の意識はどう変わったか
〔宮城〕学校による温度差が大きい
現代教育科学 2002年8月号
現場報告・「絶対評価」で教師の意識はどう変わったか
〔群馬〕具体的な評価項目と評価規準を設定するようになった
現代教育科学 2002年8月号
現場報告・「絶対評価」で教師の意識はどう変わったか
〔東京〕実践的研究は緒についたばかりだ
現代教育科学 2002年8月号
現場報告・「絶対評価」で教師の意識はどう変わったか
〔長野〕「絶対評価」は教師の指導力を評価する
現代教育科学 2002年8月号
現場報告・「絶対評価」で教師の意識はどう変わったか
〔名古屋〕三段階で「絶対評価」することの意味を考えるべき
現代教育科学 2002年8月号
一覧を見る
検索履歴
現場報告・「絶対評価」で教師の意識はどう変わったか
〔北海道〕指導の関数的効力を高める意識をもつ
現代教育科学 2002年8月号
新学期までに読んでおきたい！ジャンル別おススメ本
「授業づくり」のおススメ本
『授業の腕をあげる法則』―教師人生を左右する名著
授業力＆学級統率力 2015年3月号
「ボランティア活動」学習から子どもたちは何を学んだか
子ども自らが必要感をもった活動がもたらすもの
授業研究21 2000年6月号
学校全体で取り組んだ 子どもに「育てたい力」
中学校／郷土愛を育てる道徳実践
道徳教育 2003年7月号
児童・保護者にわかる「通知表」所見欄の書き方
日頃から具体的な場面を挙げてほめることを積み重ねる
授業研究21 2005年2月号
一覧を見る
