子どもの追究を促すために、導入でどのような工夫が必要でしょうか。
　よくある工夫は、「疑問をもたせること」です。
　これは、多くの人が使っている工夫です。
　しかし、この工夫に、さらにちょっとしたコツがあることは、あまり意識されていません。
　それが、「細部にこだわり、掘り下げる」技術です。

例えば、小学４年生の社会科「くらしと水」の導入場面。

　最初に、家の蛇口をずっと遡っていくと、最終的に、何とつながっているのかを考えさせます。
　そして、蛇口の先に、川（湖など）がつながっていることを教えます。
　子どもたちは一応にびっくりします。
　「家の水道の蛇口と、川がつながっている」と思っている子は多くはありません。

　次に、家の水道の蛇口と川を、土管でつないだ絵を板書します。
　そして、尋ねます。

　「このままだと、だめなことがありませんか。」
　子どもたちは口々に言います。
　「だめだよ！それじゃあ！」
　子どもたちに、どんなだめなことがあるのかを言わせます。
　魚が入ってくるとか、ゴミが入ってくるとか、水が汚いなどが出るでしょう。
　
　そして、尋ねます。
　「家の水道の蛇口と、川との間にどんなものを置いたらよいですか。」
　水をきれいにする施設とか、魚が入ってこないような網とかが出るでしょう。
　ここまでは、よくある展開です。教科書通りといっていいでしょう。

　さて、ここからです。
　力ある教師は、ここからが少しだけ違うのです。
　ここから、さらに掘り下げて、いろいろな場合を考えさせるのです。
　例えば、「水をきれいにする施設」という意見が出たら、次のように問い返します。

　このように、いろいろな角度から考えさせるようにします。
　すると、子どもたちは、水をきれいにするだけの施設だけではだめだと気がつきます。
　さらなる意見が、子どもから出るでしょう。
　それに対しても、「この場合はどうかな？」と、別の角度から考えさせていきます。
　このように重要なところは、掘り下げていくと、子どもたちは、強い問題意識をもつようになります。

　調べたくて仕方ない状態にまで、子どもの問題意識を高めるのです。

　そして、「次の時間に、川と家の間にどんな施設があるのかを調べていきます。」と宣言して授業を終えます。
　子どもたちの問題意識は高まっているので、事前に自分で調べてくる子まで出てきます。
　勝手に追究を始める子が出てくるのです。
　こうなると、教師がしっかりとほめていけば、追究する子がクラスにどんどん増えていきます。

実は、授業の初心者が一番できないのが、この「細部にこだわり、掘り下げる」という技術です。

　大切な内容を掘り下げることができないのです。
　さらっと次の活動に移ってしまうのです。
　大切な内容については、細部にこだわって、掘り下げていくべきです。
　そうすれば、子どもにとって印象的な知識になりますし、問題意識も高めることができます。
　それに、授業になかなかついていけない子も、「問題点は何か」をはっきりと意識できますし、「これからの活動の見通し」をもつこともできます。
　一つの内容を、別角度から何度も繰り返し教師が尋ねるから、いろいろな子が発表する中で、できない子も「ああっそういうことか」、「確かにここはおかしいぞ」と分かってくるのです。
　
　ここはしっかり教えたいという箇所では、いろいろな角度から考えさせる問いを教師が出すと良いでしょう。
　「細部にこだわり、掘り下げる」ことで、全員が、授業に積極的に参加できる状態になり、大切な内容を強く印象づけることが可能なのです。