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書誌名:
国語教育
連載名:
教材別・今月の１人１台端末授業ガイド／小学校
全84件(21～40件)
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  • 教材別・今月の１人１台端末授業ガイド／小学校 (第3回)
  • ６年／修学旅行県内プランを考えよう
  • 領域：話すこと・聞くこと／教材名：「友達の意見を聞いて考えよう」（東京書籍）
書誌
国語教育 2022年6月号
著者
田畑　浩二
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　単元のねらい　本単元は，コロナ禍においての修学旅行県内プランの大まかな行き先を決定することをゴールにして取り組む。本単元で身につけたい力は「話の内容を捉え，話し手の考えと比較しながら，自分の考えを…
対象
小学6年
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 教材別・今月の１人１台端末授業ガイド／小学校 (第4回)
  • 話すこと・聞くこと領域でのＩＣＴ活用②
書誌
国語教育 2022年7月号
著者
北川　雅浩
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　話し合い指導の充実に向けて　話し合いは，学び合いの中核となる言語活動であり，社会に出てからも他者との協働において重要です。ですから，繰り返し丁寧な指導が求められる領域であると私は考えています。では…
対象
小学校
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 教材別・今月の１人１台端末授業ガイド／小学校 (第4回)
  • １年／すきなものを　ともだちに　しょうかいする
  • 領域：話すこと・聞くこと／教材名：「すきなもの，なあに」（光村図書）
書誌
国語教育 2022年7月号
著者
大村　幸子
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　単元のねらい　本単元では，前単元「あつまって　はなそう」を受けて，好きなものを話題に，より具体的に話したり，聞いたりすることを学ぶ。「自分のことを話したい」「友達の好きなものを知りたい」という思い…
対象
小学1年
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 教材別・今月の１人１台端末授業ガイド／小学校 (第4回)
  • ２年／文しょうの　ちがいを　考えよう
  • 領域：読むこと／教材名：「サツマイモのそだて方」（東京書籍）
書誌
国語教育 2022年7月号
著者
馬原　大介
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　単元のねらい　子どもたちは，本単元で初めて「読み比べ・表現の工夫」の系統の説明文単元と出合う。そのため，既習の説明文単元を振り返った後，教科書の「言葉の力」を手がかりにしながら，これまでとは違う観…
対象
小学2年
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 教材別・今月の１人１台端末授業ガイド／小学校 (第4回)
  • ３年／「関心のある本を読み，読書のよさを味わおう
  • 領域：読むこと／教材名：「はじめて知ったことを知らせよう」（光村図書）
書誌
国語教育 2022年7月号
著者
吉野　竜一
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　単元のねらい　【児童の思い】　自分の好きな本を読みたい。　読んで知ったことを誰かに伝えたい
対象
小学3年
種別
連載・常設
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全2ページ (20ポイント)
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  • 教材別・今月の１人１台端末授業ガイド／小学校 (第4回)
  • ４年／一学期思い出新聞を作ろう
  • 領域：書くこと／教材名：「新聞を作ろう」（光村図書）
書誌
国語教育 2022年7月号
著者
小野田　雄介
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　単元のねらい　本単元では，学級の一学期の思い出を振り返って新聞にまとめることを通して，調べたことを分かりやすく報告する力の育成をねらいとする。行事や学習，休み時間の出来事など，様々な視点で学級の思…
対象
小学4年
種別
連載・常設
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  • 教材別・今月の１人１台端末授業ガイド／小学校 (第4回)
  • ５年／書き手の意図を考えて，新聞記事を読み比べよう
  • 領域：読むこと／教材名：「書き手の意図を考えよう」（東京書籍）
書誌
国語教育 2022年7月号
著者
入江　亮介
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　単元のねらい　新聞は，五年生の児童にとって，身近なメディアの一つであり，書き手が，社会の出来事を，見出し，リード，本文，写真によって伝えるメディアである。書き手は，伝えたい内容に合わせて，情報を選…
対象
小学5年
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 教材別・今月の１人１台端末授業ガイド／小学校 (第4回)
  • ６年／ＳＮＳ疑似体験で説得力のある議論を交わそう
  • 領域：読むこと／教材名：「インターネットの投稿を読み比べよう」（東京書籍）
書誌
国語教育 2022年7月号
著者
田畑　浩二
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　単元のねらい　本単元は，単元の終末の言語活動として，「ＳＮＳ疑似体験」に取り組む。本単元で身につけたい力は「説得の工夫を読み取ること」である。本教材ではインターネットのＳＮＳでのやりとりを元に，そ…
対象
小学6年
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 教材別・今月の１人１台端末授業ガイド／小学校 (第5回)
  • 書くこと領域でのＩＣＴ活用①
書誌
国語教育 2022年8月号
著者
北川　雅浩
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　苦手意識をもちやすいからこそ　子供たちが書くことの学習に苦手意識を感じている原因の一つに，学習が「孤独な闘い」になってしまっていることが挙げられます。書くことは個人作業ではあるのですが，単元展開の…
対象
小学校
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 教材別・今月の１人１台端末授業ガイド／小学校 (第5回)
  • １年／なつやすみのおもいではっぴょうかいをしよう
  • 領域：話すこと・聞くこと／教材名：「ききたいな，ともだちのはなし」（光村図書）
書誌
国語教育 2022年8月号
著者
大村　幸子
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　単元のねらい　夏休み明けの子どもたちは，自分の体験を友達に話したいという思いでいっぱいである。一方で，クラスの友達との関わりも深くなってきているため，「友達はどんな体験をしたのだろう」「友達の体験…
対象
小学1年
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 教材別・今月の１人１台端末授業ガイド／小学校 (第5回)
  • ２年／ことばをつないで　話し合おう
  • 領域：話すこと・聞くこと／教材名「うれしくなることばをあつめよう」（東京書籍）
書誌
国語教育 2022年8月号
著者
馬原　大介
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　単元のねらい　本単元の目標は，「互いの話に関心を持ち，相手の発言を受けて話をつなぐこと」である。子どもたちは，一年の同系統単元「なにに見えるかな」で，話を楽しくつなぐ学習をしてきた。本単元では，一…
対象
小学2年
種別
連載・常設
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全2ページ (20ポイント)
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  • 教材別・今月の１人１台端末授業ガイド／小学校 (第5回)
  • ３年／対話の価値を感じよう
  • 領域：話すこと・聞くこと／教材名「山小屋で三日間すごすなら」（光村図書）
書誌
国語教育 2022年8月号
著者
吉野　竜一
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　単元のねらい　【児童の思い】　山小屋でいろんなことをやってみたい。　五つにしぼるなんてできるのかな…
対象
小学3年
種別
連載・常設
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  • 教材別・今月の１人１台端末授業ガイド／小学校 (第5回)
  • ４年／どんな場所かな？
  • 領域：読むこと／教材名「パンフレットを読もう」（光村図書）
書誌
国語教育 2022年8月号
著者
小野田　雄介
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　単元のねらい　本単元では，目的を意識して，中心となる語や文を見つけ，パンフレットの書き方の工夫について考える力の育成をねらいとする…
対象
小学4年
種別
連載・常設
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  • 教材別・今月の１人１台端末授業ガイド／小学校 (第5回)
  • ５年／心に残った本を，動画で友達に紹介しよう
  • 領域：知識及び技能／教材名「本は友達」（東京書籍）
書誌
国語教育 2022年8月号
著者
入江　亮介
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　単元のねらい　本単元では，著名人の読書体験文を読む活動を通して，読書への関心を高め，目的に応じていろいろな本を読む能力を身につけることをねらいとしている。また，「五年生の本だな」として様々なジャン…
対象
小学5年
種別
連載・常設
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  • 教材別・今月の１人１台端末授業ガイド／小学校 (第5回)
  • ６年／物語が強く語り掛けたことを考え，海のいのちインタビュー記事を作ろう
  • 領域：読むこと／教材名「海のいのち」（東京書籍）
書誌
国語教育 2022年8月号
著者
田畑　浩二
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　単元のねらい　本単元は，「物語が強く語りかけてきたことは何か」ということを追求していく。そのためには人物関係や人物の心情，行動の理由，山場における中心人物の変化など，これまでの文学的文章で培った学…
対象
小学6年
種別
連載・常設
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  • 教材別・今月の１人１台端末授業ガイド／小学校 (第6回)
  • 書くこと領域でのＩＣＴ活用②
書誌
国語教育 2022年9月号
著者
北川　雅浩
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　構成から記述への壁を越えるために　構成表まではできたけれど，いざ記述となると止まってしまう子供が少なからずいます。構成表の項目をふくらませたり，つながりを明確にしたりして書くことに難しさを感じてい…
対象
小学校
種別
連載・常設
仕様
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  • 教材別・今月の１人１台端末授業ガイド／小学校 (第6回)
  • １年／よんでたしかめよう―うみの「かくれんぼカード」をつくろう
  • 領域：話すこと／教材名：「うみのかくれんぼ」（光村図書）
書誌
国語教育 2022年9月号
著者
大村　幸子
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　単元のねらい　本教材は，問いに対して，三種類の海の生き物について，「何が」「どこに」「どのようにして」隠れているのかと，同じ構成で答えが説明されているので，内容が捉えやすい。大事な言葉や文を書き抜…
対象
小学1年
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 教材別・今月の１人１台端末授業ガイド／小学校 (第6回)
  • ２年／ニャーゴ音読紙芝居をつくろう（気持ちを　音読であらわそう）
  • 領域：読むこと／教材名：「ニャーゴ」（東京書籍）
書誌
国語教育 2022年9月号
著者
馬原　大介
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　単元のねらい　この教材には，二つの特徴がある。一つは，捕食-被食の関係にあるねこと子ねずみの会話が，ことごとくかみ合わないことである。子どもたちは，「ニャーゴ」というセリフが出るたびに，誤解されて…
対象
小学2年
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 教材別・今月の１人１台端末授業ガイド／小学校 (第6回)
  • ３年／くわしくなるってどんなこと？
  • 領域：知識及び技能／教材名：「修飾語を使って書こう」（光村図書）
書誌
国語教育 2022年9月号
著者
吉野　竜一
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　単元のねらい　【児童の思い】　くわしく伝えられると，いいことがありそう。　伝言カードゲームのように楽しめないかな…
対象
小学3年
種別
連載・常設
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  • 教材別・今月の１人１台端末授業ガイド／小学校 (第6回)
  • ４年／なってみよう「ごん」と「兵十」
  • 領域：読むこと／教材名：「ごんぎつね」（光村図書）
書誌
国語教育 2022年9月号
著者
小野田　雄介
ジャンル
国語／指導方法／授業研究
本文抜粋
1　単元のねらい　本単元では，気持ちの変化を読み，考えたことを話し合う力の育成をねらいとする。　気持ちを表す言葉や，情景の描かれ方に着目しながら，「ごん」と「兵十」のすれ違っていく心情を整理していく…
対象
小学4年
種別
連載・常設
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