雑誌「社会科教育」2003年度の電子書籍版

「基礎用語の理解」「作図のコツ」「地名の覚え方」「地図づくりの技能」「多様な地図の見方」「歴史地図の見方」「地図帳の見方」のオモシロ活動＆ＦＡＸ集。

学習と体験の関連＝あの人の「この意見」をひも解くと／体験活動の有無―知識や理解にどういう差が出るか／知的で楽しい体験活動の導入ポイント／小学校３・４年＝どんな体験活動をどう入れるか／小学校５年＝どんな体験活動をどう入れるか／他

「朝学習」と楽しく覚える技術の指導ヒント／朝学習１５分の構想―どんな教材＆方法を取り入れるか／基礎・基本学力にからむ楽しい教材と朝学習／３年・子ども熱中の朝学習向きミニ教材＝すぐ使える実物紹介／４年・子ども熱中の朝学習向きミニ教材＝すぐ使える実物紹介／他

絶対評価で��評価資料のとり方�≠ｪどう変わるか？と聞かれたら／絶対評価の研究開発＝実践上の疑問に答える／国策研「単元評価規準＆学習活動における具体の評価規準」＝研究ポイント／他／小特集　２００３年夏から秋―研究集会テーマ一覧

教師の夏休みが消えて…子ども指導のここを変える／０３夏休み今どきテーマ　：　私のおすすめベスト３／０３夏休み知的生活術を習得させる宿題ベスト３／０３夏休み面白勉強術が身につく宿題ベスト３／０３夏休み基礎基本の定着をはかる宿題ベスト３／他

あなたにとって戦争を考える��切り口�≠ﾆは―と聞かれたら／��時代像を変えた戦争�≠ﾆは何か―と聞かれたら／戦争の��引き金・原因�＝\今昔の違いを考える／戦争の��あと始末・戦後処理�＝\今昔の違いを考える／他

文科省の学力調査―私の意見と注文／社会科の学力と��学力調査�≠�めぐって／社会科で必要な読解力―子供の思考傾向と対策／社会事象の読解力をどう鍛えるか／授業でする社会事象の読解力指導―どこでどう押さえるか／読解力の育成と向上：工夫点はここだ／他

歴史人物学習―文科省学力調査から見る指導の問題点／人物学習を活性化する授業指導のポイント／授業で使える面白エピソード＆子供に薦める調べ活動の最新情報／人物画イラスト＝前田康裕／小特集　研究集会で何が討議されたか

話し合い・討論・ディベート―使い分け・使いこなしの極意は？と聞かれたら／忘れ得ぬ討論の授業ー私が考えるベスト３／討論の必然性を体験させる��発問＆ネタ�≠ﾌヒント／討論の授業を深める原理原則のポイント／他

「国を愛する心」問題と��個と公�＝[私はこう考える／具体目標と到達度評価で考える��公民的資質がめざす人間像・社会像�＝^社会認識の発達過程から見た��個と公�＊竭閨^公民的資質にかかわるキーワード＝子供をゆさぶる教材：ベスト３／他

「近現代史の理解力不足」の原因はどこか―と聞かれたら／小学校：まだ間に合う「近現代史の授業」準備のポイント／中学校：まだ間に合う「近現代史の授業」準備のポイント／近現代史の基礎基本を授業する��人・モノ・コト�＝^他／小特集　研究集会で何が討議されたか

基本となる知識が絶対的に不足しているといわれるなか、せめて？朝学習でしっかり定着させたいと願い、コピーしてすぐ使える教材、書いて覚える作業のある問題、楽しい仕掛けのある用語解説、読み聞かせFAXなどを提示。

学年末：気になる��教科書の教え残し�＝≠ﾜだ間に合う効果技ＮＯ３／（１年を締めくくる！）��気になる教科書の教え残し�＜`ェック＆補強ポイント／教科書会社発：教え残して欲しくないのは��こういうところ�≠mＯ３／��教え残しが出そうなページ�≠ﾌ処方箋／他