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目次
- 特集 絶対評価のＡＢＣ判定基準例：全単元一覧
- 絶対評価で“評価資料のとり方”がどう変わるか？と聞かれたら
- これまでの実践の精度を高めよう
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- 医師の診断と治療から学ぶ
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- 構造化した目標に照らして、学習単位ごとに成か否かを
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- 絶対評価の研究開発＝実践上の疑問に答える
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- 国策研「単元評価規準＆学習活動における具体の評価規準」＝研究ポイント
- 観点別評価規準の導き方―研究ポイントはここだ
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- 評価方法の開発―研究ポイントはここだ
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- 学習活動における具体の評価規準―研究ポイントはここだ
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- 単元評価規準の基準化―研究ポイントはここだ
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- 指導計画と評価計画を指導案に盛りこむ―研究ポイントはここだ
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- 観点別到達規準と総括のし方―研究ポイントはここだ
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- Ｃ状況の子への個別指導―研究ポイントはここだ
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- 単元・学期末・学年末の３段階評価の関連付けー研究ポイントはここだ
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- ３・４年 子どもの状況例で示すＡＢＣ判定基準と通知表記入例
- 身近な地域
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- 地域の生産や販売
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- 水・電気・ガス
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- 災害から守る工夫
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- 生活の変化
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- 白地図の活用
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- ５年 子どもの状況例で示すＡＢＣ判定基準と通知表記入例
- 農・水産業
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- 工業
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- 第３次産業
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- 国土の様子
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- ６年 子どもの状況例で示すＡＢＣ判定基準と通知表記入例
- 人物の働き
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- 文化遺産
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- 歴史的背景
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- 先人の働き
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- 政治の働き
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- 世界の中の日本の役割
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- 中学地理 子どもの状況例で示すＡＢＣ判定基準と通知表記入例
- 世界と日本の地域構成
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- 地域の規模に応じた調査
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- 世界と比べて見た日本
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- 中学歴史 子どもの状況例で示すＡＢＣ判定基準と通知表記入例
- 歴史の流れと地域の歴史
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- 古代までの日本
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- 中世の日本
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- 近世の日本
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- 近現代の日本と世界
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- 中学公民 子どもの状況例で示すＡＢＣ判定基準と通知表記入例
- 現代社会と私たちの生活
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- 国民生活と経済
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- 現代の民主政治とこれからの社会
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- 絶対評価と単元通知表づくりの試み
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- 【参考資料】国策研「単元評価規準＆学習活動における具体の評価規準」
- 小特集 ２００３年夏から秋―研究集会テーマ一覧
- わが県のキーワードが子どもから出るこの写真 (第4回)
- 東京都
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- ヘェ～そうなの？モノに歴史あり (第4回)
- 郵便ポスト
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- 発展的学習のための有益サイト (第4回)
- 文部科学省は教育ネットの情報基地を目指す
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- なぜ面白かった？国定教科書時代の歴史授業 (第4回)
- 足利義満は「わるいことをした人」なのでしょうか（何が原因でしょう）
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- 社会の法則を発見する目―気になるモノ・コト・ヒト (第4回)
- 問題意識を手がかりに
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- 地理はドラマ＆ミステリーで創る (第4回)
- 建造環境学習を立ち上げよう
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- 映画がつくった戦後日本人の社会認識―脚本家・橋本忍の世界― (第4回)
- 『真昼の暗黒』、冤罪青年を救う（下）
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- 教科書の教え方・ライターからの発信
- 歴史的見方に関わる基礎・基本①（東京書籍）
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- 大名行列をさぐってみよう―基礎・基本としておさえるべき４つの内容（教育出版）
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- ２ちゃんねるの世界を覗く (第4回)
- ２ちゃんねるを授業にする
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- 絶対評価の学力テスト―私の手づくり提言― (第4回)
- 小学３・４年 「学び方の知識」のテスト問題
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- ～「見学の仕方」に関する知識を問う～
- 小学５年 「学び方の知識」のテスト問題
- ／
- ～「ファックスの使い方」に関する知識を問う～
- 小学６年 「学び方の知識」のテスト問題
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- ～「調べ方やまとめ方」に関する知識を問う～
- 中学地理 身近な地域のテスト問題例
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- わが県の情報 ここに「この授業あり」 (第64回)
- 北海道の巻
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- 編集後記
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- 世界の国を授業する (第4回)
- 中東の友好国・エジプトを授業する視点
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明治図書
