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書誌名:
特別支援教育の実践情報
特集名:
「学びの連続性」を実現する！　主体的・対話的で深い学びの視点からの教科の授業づくり
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  • 特集　「学びの連続性」を実現する！　主体的・対話的で深い学びの視点からの教科の授業づくり
  • 特集について
書誌
特別支援教育の実践情報 2018年9月号
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
新学習指導要領でもっとも注目される，「主体的・対話的で深い学び」の実現，いわゆるアクティブ・ラーニングの視点からの授業改善。子どもたちの学びの質的向上が求められています。とはいえ，中教審答申に記されて…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「学びの連続性」を実現する！　主体的・対話的で深い学びの視点からの教科の授業づくり
  • 総論
  • 知的障害のある児童生徒に対する「学びの連続性」を実現する授業づくり
書誌
特別支援教育の実践情報 2018年9月号
著者
菊地　一文
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
知的障害のある児童生徒に対する教育を行う特別支援学校の各教科の改善点　新しい学習指導要領では「社会に開かれた教育課程」の理念に基づき，育成を目指す資質・能力を明確にするため，育成を目指す三つの柱で各教…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「学びの連続性」を実現する！　主体的・対話的で深い学びの視点からの教科の授業づくり
  • 総論
  • 主体的・対話的で深い学びを追求する授業づくりのポイント
書誌
特別支援教育の実践情報 2018年9月号
著者
松見　和樹
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
授業改善は三つの視点から　主体的・対話的で深い学びを追求する授業づくりが目指すのは，質の高い学びの実現です。「知識・技能」を生きて働くものとして習得することを含め，育成を目指す資質・能力を身につけ，生…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「学びの連続性」を実現する！　主体的・対話的で深い学びの視点からの教科の授業づくり
  • 総論
  • ＰＤＣＡサイクルを活用した教科指導と評価の要点
書誌
特別支援教育の実践情報 2018年9月号
著者
武富　博文
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
新学習指導要領における学習評価の規定　新しい学習指導要領では，子どもたち自身が「何ができるようになるか」という観点から，「育成を目指す資質・能力」について，三つの柱によって再整理し，目標・内容を示して…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「学びの連続性」を実現する！　主体的・対話的で深い学びの視点からの教科の授業づくり
  • いまさら聞けない！　特別支援教育における「主体的・対話的で深い学び」
書誌
特別支援教育の実践情報 2018年9月号
著者
一木　薫
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
「主体的・対話的で深い学び」が実現できているか，そのチェックポイントについて，中央教育審議会答申１）では，それぞれ次のように示されています…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「学びの連続性」を実現する！　主体的・対話的で深い学びの視点からの教科の授業づくり
  • これだけはおさえておきたい！　各教科の授業づくりのポイント　きほんの「き」
  • 【国語】授業づくりのポイント　きほんの「き」
  • 言葉の三機能・三要素に着目し，言葉への自覚を高める
書誌
特別支援教育の実践情報 2018年9月号
著者
河村　久
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
国語科の特質　国語科は，言語そのものを取り扱う教科であり，言語活動を通して国語についての「知識及び技能」，「思考力，判断力，表現力等」，「学びに向かう力，人間性等」の三つの資質・能力を育成する教科です…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「学びの連続性」を実現する！　主体的・対話的で深い学びの視点からの教科の授業づくり
  • これだけはおさえておきたい！　各教科の授業づくりのポイント　きほんの「き」
  • 【算数・数学】授業づくりのポイント　きほんの「き」
  • 数量の概念の把握と，使って身につく教材教具の選択
書誌
特別支援教育の実践情報 2018年9月号
著者
服部　純一
ジャンル
特別支援教育／算数・数学
本文抜粋
発達や障害の実態を把握した課題設定　〜「個々の教育的ニーズ」を明確に！　特別支援学級は，１年生から６年生までの児童生徒が在籍している学級が基本です。年齢的なニーズの違いとともに，発達や障害の違いも大き…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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  • 特集　「学びの連続性」を実現する！　主体的・対話的で深い学びの視点からの教科の授業づくり
  • 実践　主体的・対話的で深い学びの視点からの教科の授業づくり
  • 特別支援学校　小学部
  • 【算数】「自分で考えさせる」ことでできる自信を育む
書誌
特別支援教育の実践情報 2018年9月号
著者
野邑　郁子
ジャンル
特別支援教育／算数・数学
本文抜粋
対象の学級の児童について　本学級は小学部の４〜６年生の児童６名で構成されています。どの児童も日常生活のなかで数を数えることや数字を書くことができ，数の簡単な順序性もわかっています。しかし，10以上の数…
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　「学びの連続性」を実現する！　主体的・対話的で深い学びの視点からの教科の授業づくり
  • 実践　主体的・対話的で深い学びの視点からの教科の授業づくり
  • 特別支援学校　小学部
  • 【音楽】主体性を引き出す音楽の授業づくり
書誌
特別支援教育の実践情報 2018年9月号
著者
渡部　敬真
ジャンル
特別支援教育／音楽
本文抜粋
本校と研究について　本校は，小・中・高等部で構成され，児童生徒は約60人の知的障害特別支援学校です。平成28年度より３年計画で『Art & Science〜科学的根拠に基づいた魅力ある教育実践〜』を主…
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　「学びの連続性」を実現する！　主体的・対話的で深い学びの視点からの教科の授業づくり
  • 実践　主体的・対話的で深い学びの視点からの教科の授業づくり
  • 特別支援学校　中学部
  • 【国語】教材との対話を大切にした学習
書誌
特別支援教育の実践情報 2018年9月号
著者
勝又　恵
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
知的障害のある子どもにとっての　“対話”とは　本校は，知的障害特別支援学校で，小・中学部，高等部があり，単一障害学級，重度・重複障害学級，訪問学級の三つの学級編制がなされています。そのうち，すべての学…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　「学びの連続性」を実現する！　主体的・対話的で深い学びの視点からの教科の授業づくり
  • 実践　主体的・対話的で深い学びの視点からの教科の授業づくり
  • 特別支援学校　中学部
  • 【体育】友達と一緒に「楽しい！」「またやりたい！」授業づくり
書誌
特別支援教育の実践情報 2018年9月号
著者
鈴木　敏成
ジャンル
特別支援教育／保健・体育
本文抜粋
はじめに　中学部の体育の授業において，友達と関わりながら自分の力を発揮し，「運動が楽しい」と実感できる経験を豊富にすることは，高等部での部活動や社会に出てからの運動・身体活動の継続につながるとても重要…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　「学びの連続性」を実現する！　主体的・対話的で深い学びの視点からの教科の授業づくり
  • 実践　主体的・対話的で深い学びの視点からの教科の授業づくり
  • 特別支援学校　高等部
  • 【社会】生徒が主体的に社会と関わり，生活を豊かにする授業を目指して
書誌
特別支援教育の実践情報 2018年9月号
著者
稲垣　慎一
ジャンル
特別支援教育／社会
本文抜粋
富山県立富山高等支援学校について　本校は，軽度知的障害の生徒を対象とする高等部のみの特別支援学校で，『自立と卒業後の就職を目指す学校』として，平成2５年４月に開校しました。１学年あたり，３学級24名を…
対象
高等学校
種別
特集
仕様
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  • 特集　「学びの連続性」を実現する！　主体的・対話的で深い学びの視点からの教科の授業づくり
  • 実践　主体的・対話的で深い学びの視点からの教科の授業づくり
  • 特別支援学校　高等部
  • 【音楽】表現力を深めるために
書誌
特別支援教育の実践情報 2018年9月号
著者
吉田　輝世
ジャンル
特別支援教育／音楽
本文抜粋
授業づくりにあたって　この実践は，特別支援学校学習指導要領音楽の２段階の学習内容を中心に行う高等部１年生の生徒が対象になっています…
対象
高等学校
種別
特集
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  • 特集　「学びの連続性」を実現する！　主体的・対話的で深い学びの視点からの教科の授業づくり
  • 実践　主体的・対話的で深い学びの視点からの教科の授業づくり
  • 小学校　特別支援学級
  • 【国語】学習の楽しさを主体的に味わいながら語彙力を向上させる授業づくり
書誌
特別支援教育の実践情報 2018年9月号
著者
吉木　克彦
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
はじめに　本校は，知的障害児の３年生１名，５年生１名，６年生１名の計３名と，自閉・情緒障害児の１年生１名，４年生１名の計２名が在籍しています…
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　「学びの連続性」を実現する！　主体的・対話的で深い学びの視点からの教科の授業づくり
  • 実践　主体的・対話的で深い学びの視点からの教科の授業づくり
  • 小学校　特別支援学級
  • 【音楽】音楽が楽しいと思う授業づくり
書誌
特別支援教育の実践情報 2018年9月号
著者
竹ノ内　博貴
ジャンル
特別支援教育／音楽
本文抜粋
本学級の児童は，１年生から６年生まで含め，34名が在籍している特別支援学級（知的固定）である。そのため，一斉指導が難しく，担任６人で実態に合わせグループを６つに分けてクラス編成を行った。音楽は週に２時…
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　「学びの連続性」を実現する！　主体的・対話的で深い学びの視点からの教科の授業づくり
  • 実践　主体的・対話的で深い学びの視点からの教科の授業づくり
  • 中学校　特別支援学級
  • 【理科】釣りゲームを通して，磁石の性質をとらえ直す
書誌
特別支援教育の実践情報 2018年9月号
著者
田外　真也
ジャンル
特別支援教育／理科
本文抜粋
本学級の概要　本校の特別支援学級には27名（１年生７名，２年生９名，３年生11名）が在籍しており，知的障害学級が１学級，自閉症・情緒障害学級が３学級設置されています…
対象
中学校
種別
特集
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  • 特集　「学びの連続性」を実現する！　主体的・対話的で深い学びの視点からの教科の授業づくり
  • 実践　主体的・対話的で深い学びの視点からの教科の授業づくり
  • 中学校　特別支援学級
  • 【体育】コミュニケーションから生まれる主体的な授業を目指して
書誌
特別支援教育の実践情報 2018年9月号
著者
大西　浩史
ジャンル
特別支援教育／保健・体育
本文抜粋
単元の取り扱いについて　球技の授業を行うにあたり，恐怖心をもたせず，運動量もあり，興味，関心をもってみんなで楽しく取り組めるものはないかと考えました。そこで，道具やボールを使用せず，比較的扱いやすいウ…
対象
中学校
種別
特集
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