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  • 〈読み〉の内化・外化で深い学びに導く
書誌
実践国語研究 2022年5月号
著者
本多　礼諭
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
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  • 特集　まるごと！２・３学期教材の発問Best Selection
  • 特集２　２・３学期教材の発問Best Selection　説明文編
  • 「子どもを　まもる　どうぶつたち」（小学１年／東京書籍）
  • キーワードに着目し，「比べたい」を促す
書誌
実践国語研究 2022年9月号
著者
花岡　鉄平
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
発問(1)　オオアリクイの子どもの運び方って，「ちえ」を使っているといえるかな。　本教材は，二種類の動物の知恵が，「どんな動物か」「どんなことをするのか」「なんのためにするのか」の観点ごとに段落分けさ…
対象
小学1年
種別
特集
仕様
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  • 特集　まるごと！２・３学期教材の発問Best Selection
  • 特集２　２・３学期教材の発問Best Selection　説明文編
  • 「馬のおもちゃの作り方」「おもちゃの作り方をせつめいしよう」（小学２年／光村図書）
  • 省察する読み―学びの自覚化に着目して―
書誌
実践国語研究 2022年9月号
著者
白坂　洋一
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
発問(1)　馬のおもちゃを作るときに，何度も読み返したり，写真を見て確かめたりしたのはどこでしたか…
対象
小学2年
種別
特集
仕様
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  • 特集　まるごと！２・３学期教材の発問Best Selection
  • 特集２　２・３学期教材の発問Best Selection　説明文編
  • 「ビーバーの　大工事」（小学２年／東京書籍）
  • どこが大工事なの？　なぜ大工事なの？
書誌
実践国語研究 2022年9月号
著者
安達　真理子
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
発問(1)　どこが大工事だと思った？なぜ大工事だと思えた？（大工事という程ではない？）　ビーバーのダムと巣作りの生態について，その工程順序に沿って述べられている。「ビーバーの　大工事」という題名に筆者…
対象
小学2年
種別
特集
仕様
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  • 特集　まるごと！２・３学期教材の発問Best Selection
  • 特集２　２・３学期教材の発問Best Selection　説明文編
  • 「すがたをかえる大豆」（小学３年／光村図書）
  • 「れいの書かれ方」を楽しく読むための発問
書誌
実践国語研究 2022年9月号
著者
髙橋　達哉
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
発問(1)　一番すがたをかえていると思うのは，どの大豆食品ですか。　「一番○○なのは？」と，複数の対象の中から，「一番を問う」発問の方法。本教材のように，いくつかの事例が紹介される「事例列挙型」の説明…
対象
小学3年
種別
特集
仕様
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  • 特集　まるごと！２・３学期教材の発問Best Selection
  • 特集２　２・３学期教材の発問Best Selection　説明文編
  • 「世界にほこる和紙」（小学４年／光村図書）
  • 筆者が最も伝えたいことを読む
書誌
実践国語研究 2022年9月号
著者
岩崎　直哉
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
発問(1)　筆者はどのような人物か。　筆者の姿を想定する。例えば，男性か女性か，年齢はいくつくらいか，何の分野の専門家なのか，どんな思いでこの文章を書いているのか……。意識するしないにかかわらず，ある…
対象
小学4年
種別
特集
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  • 特集　まるごと！２・３学期教材の発問Best Selection
  • 特集２　２・３学期教材の発問Best Selection　説明文編
  • 「数え方を生みだそう」（小学４年／東京書籍）
  • 「題」から文章全体を読みとる
書誌
実践国語研究 2022年9月号
著者
広山　隆行
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
発問(1)　「数え方を生みだそう」って，どういうことかな。主語はだれかな。　「題」は大事である。この発問は，題名をそのまま子どもたちに問うものである。子どもたちには，主語・述語を加えて一文で書かせると…
対象
小学4年
種別
特集
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  • 特集　まるごと！２・３学期教材の発問Best Selection
  • 特集２　２・３学期教材の発問Best Selection　説明文編
  • 「固有種が教えてくれること」「グラフや表を用いて書こう」（小学５年／光村図書）
  • 問い直しとリトライを促す―子供が学びをつくる授業―
書誌
実践国語研究 2022年9月号
著者
波戸内　友基
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
発問(1)　要するに，筆者は何が言いたいのだろう。　説明文とは何か，と子供に聞かれたら「筆者が言いたいことを，色々な手を使って伝える文章」と伝えている。本教材は「グラフや表を用いて表現を工夫」している…
対象
小学5年
種別
特集
仕様
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  • 特集　まるごと！２・３学期教材の発問Best Selection
  • 特集２　２・３学期教材の発問Best Selection　説明文編
  • 「『鳥獣戯画』を読む」（小学６年／光村図書）
  • 論の進め方の工夫に気付かせるための発問
書誌
実践国語研究 2022年9月号
著者
佐藤　綾花
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
発問(1)　自分の文章と比べて，違うところはどのようなところだろう。　筆者の文章の三つの工夫（表現の工夫，構成の工夫，資料提示の工夫）に注目させることが発問のねらいです。第１次で，筆者が説明している絵…
対象
小学6年
種別
特集
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  • 特集　まるごと！２・３学期教材の発問Best Selection
  • 特集２　２・３学期教材の発問Best Selection　説明文編
  • 「メディアと人間社会」「大切な人と深くつながるために」「プログラミングで未来を創る」（小学６年／光村図書）
  • これからの社会を自分事として捉えさせる
書誌
実践国語研究 2022年9月号
著者
岡田　憲典
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
発問(1)　これからの社会や仕事の未来に対してどんな想いをもっている？　Ａ　未来は希望に満ちている…
対象
小学6年
種別
特集
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  • 特集　まるごと！２・３学期教材の発問Best Selection
  • 特集３　２・３学期教材の発問Best Selection　文学編
  • 「スイミー」（小学１年／東京書籍）
  • 比較を用いて，中心人物の気持ちに迫る
書誌
実践国語研究 2022年9月号
著者
花岡　鉄平
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
発問(1)　三つの文の中で，一番つらそうに音読したらいいのは，どれかな。　本教材は一年生の最後の物語文として配置されている。これまでの読みの経験を生かし，音読しながら中心人物に寄り添って気持ちを捉えて…
対象
小学1年
種別
特集
仕様
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  • 特集　まるごと！２・３学期教材の発問Best Selection
  • 特集３　２・３学期教材の発問Best Selection　文学編
  • 「お手紙」（小学２年／全社）
  • 批評する読み―「かたつむりくんのユニークさ」に着目して―
書誌
実践国語研究 2022年9月号
著者
白坂　洋一
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
発問(1)　好きな登場人物は？　登場人物は三人である。お手紙を待つ時間が一日のうちの悲しい時であるとしながらも，「もうまっているの，あきあきしたよ」といってベッドで昼寝をしていたがまくん。手紙を一度も…
対象
小学2年
種別
特集
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  • 特集　まるごと！２・３学期教材の発問Best Selection
  • 特集３　２・３学期教材の発問Best Selection　文学編
  • 「かさこじぞう」（小学２年／東京書籍・教育出版・学校図書）
  • 昔話のおもしろさ，どれだけ見つけられる？
書誌
実践国語研究 2022年9月号
著者
安達　真理子
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
発問(1)　昔話は普通のお話（物語）とどこが違う？　「かさこじぞう」は，言うまでもなく昔話（民話）である。作者によって虚構される物語とは，形式も内容も異なる。この別ジャンルのおもしろさを味わうために…
対象
小学2年
種別
特集
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  • 特集　まるごと！２・３学期教材の発問Best Selection
  • 特集３　２・３学期教材の発問Best Selection　文学編
  • 「モチモチの木」（小学３年／光村図書）
  • 心情を「直接問わない」ための発問
書誌
実践国語研究 2022年9月号
著者
髙橋　達哉
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
発問(1)　色々な呼び方があると分かりづらいので，「じさまぁ。」と「じさまぁっ。」と「じさまっ。」というじさまの呼び方は，全部同じ書き方に統一した方がいいですよね…
対象
小学3年
種別
特集
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  • 特集　まるごと！２・３学期教材の発問Best Selection
  • 特集３　２・３学期教材の発問Best Selection　文学編
  • 「ごんぎつね」（小学４年／全社）
  • 音読により引き出された直観を検討する
書誌
実践国語研究 2022年9月号
著者
岩崎　直哉
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
発問(1)　第六節を工夫して音読しよう。　前時には「引き合わない」という言葉に表れるごんの矛盾した思いについて話し合った。ごんは，絶対に気づかれてはいけない影のような存在。それでも兵十が自分の存在に気…
対象
小学4年
種別
特集
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  • 特集　まるごと！２・３学期教材の発問Best Selection
  • 特集３　２・３学期教材の発問Best Selection　文学編
  • 「一つの花」（小学４年／東京書籍・光村図書）
  • お父さんの言動から心情を読みとる
書誌
実践国語研究 2022年9月号
著者
広山　隆行
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
発問(1)　「一つだけのよろこびさ。いや，よろこびなんて，一つだってもらえないかもしれないんだね。」この二つの「よろこび」は同じか，違うか…
対象
小学4年
種別
特集
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  • 特集　まるごと！２・３学期教材の発問Best Selection
  • 特集３　２・３学期教材の発問Best Selection　文学編
  • 「大造じいさんとガン」（小学５年／光村図書）
  • 子供が自ら問いと学びをつくるためのサポートをする
書誌
実践国語研究 2022年9月号
著者
波戸内　友基
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
発問(1)　どんな問いを立てればこの物語を深く読めたことになるだろう。　五年生最後の物語教材である。情景描写，人物像，表現の効果と学んできた子供達は，初読でもある程度の内容把握はできる。そこで，今回の…
対象
小学5年
種別
特集
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  • 特集　まるごと！２・３学期教材の発問Best Selection
  • 特集３　２・３学期教材の発問Best Selection　文学編
  • 「やまなし」（小学６年／光村図書）
  • 解釈の違いが浮き彫りになる発問
書誌
実践国語研究 2022年9月号
著者
佐藤　綾花
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
発問(1)　誰の視点から描かれている物語だろう。　作品の構造を捉えることをねらった発問です。児童からは，「かにの兄弟」「かにの兄」「かにの弟」「宮沢賢治自身」と出ることが予想されます。「かにの兄弟」と…
対象
小学6年
種別
特集
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  • 特集　まるごと！２・３学期教材の発問Best Selection
  • 特集３　２・３学期教材の発問Best Selection　文学編
  • 「海の命」（小学６年／光村図書）
  • 子どもの読みのズレから主体性を生む発問
書誌
実践国語研究 2022年9月号
著者
岡田　憲典
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
発問(1)　この物語の登場人物は何人か？　「登場人物は何人か」と問うことで読みのズレが生まれる。読みのズレを交流し，それぞれの登場人物が太一に与える影響を考えるきっかけをもつ。実際には次のような話し合…
対象
小学6年
種別
特集
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  • 特集　スクリーン活用術から定番教材事例まで　ＧＩＧＡスクール時代の「板書」
  • 特集１　What？ How？ で問い直すＧＩＧＡスクール時代の国語「板書」
  • 小学校／「板書」はメディアの一つに過ぎない
書誌
実践国語研究 2022年7月号
著者
鈴木　秀樹
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
What？　―「何を書くか」を問い直す　　Before　授業中に児童と共有したい情報は全て書く
対象
小学校
種別
特集
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  • 特集　スクリーン活用術から定番教材事例まで　ＧＩＧＡスクール時代の「板書」
  • 特集２　スペシャリストが教えます！ 国語板書のニューノーマル・スキル
  • 電子黒板・大型提示装置を活用した板書スキル
  • 子どもたちをつなぎ考えを深める板書の在り方
書誌
実践国語研究 2022年7月号
著者
谷川　航
ジャンル
国語／教育学一般／指導方法／授業研究
本文抜粋
Skill1　電子黒板・大型提示装置・黒板それぞれの役割を決める　電子黒板・大型提示装置が揃っている環境であれば，それぞれに何を投影するのか（書くのか）の役割を決めておくとよい。私の教室は，電子黒板は…
対象
小学校／中学校
種別
特集
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