詳細情報
向山実践の原理・原則 (第104回)
算数の問題解決学習は最低・最悪の指導方法である。
書誌
教室ツーウェイ
2002年11月号
著者
向山 洋一
本文抜粋
算数の問題解決学習は、教育史上、最低最悪の指導方法である。 この指導方法では「勉強ができない子ができるようになる」ことはない。 絶対にない。 つまり、算数のテストで、五点、十点をとっていた子が八十点、九十点をとるようになることはないのである…
対象
小学校
／
中学校
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (
20ポイント
)
この記事を購入する
掲載号のもくじを見る
関連記事
向山実践の原理・原則 251
最近接領域論
向山型算数は算数教育百年の歴史を復活させる主張である
教室ツーウェイ 2015年2月号
向山実践の原理・原則 250
斎藤喜博は板書についてどう主張していたか
教室ツーウェイ 2015年1月号
向山実践の原理・原則 249
授業力のない管理職、指導主事は「どうでもいいこと」を「さも大切に」指導する
教室ツーウェイ 2014年12月号
向山実践の原理・原則 248
なぜ学力が低いのか、それは教師の指導の中にある
教室ツーウェイ 2014年11月号
向山実践の原理・原則 247
学びの共同体と向山メモから学ぶ（福島根本氏のメモ）
教室ツーウェイ 2014年10月号
一覧を見る
検索履歴
向山実践の原理・原則 104
算数の問題解決学習は最低・最悪の指導方法である。
教室ツーウェイ 2002年11月号
出版に寄せて
実践国語研究 別冊 2006年5月号
キャリア教育―総合で授業化する具体案 2
つまらない内容を面白く授業するための工夫 その１
総合的学習を創る 2006年5月号
数学科のＦＡＸ版資料
選択数学／プラーマグプタの定理
数学教育 2002年4月号
提言・学校五日制時代の新国語科にどう対応するか
学習事項の焦点化を試みながら
国語教育 2002年4月号
一覧を見る
