雑誌「道徳教育」2005年度のバックナンバー

論説「命」をどう指導するか／「命」の資料／わたしの「生命尊重」の指導／「死」を見つめることから「生」を感じるとき／実践「命」の授業／緊急特集「心のノート」改訂の趣旨

わたしの「道徳通信」／論説「道徳通信」に期待するもの／忘れられないこの一言・この一枚／やってはいけない「道徳通信」８の鉄則／実践「学級通信・道徳だより」を生かした授業

論説「体験活動」をどう組織化するか／「体験活動」アラカルト／「体験」を生かした単元づくり・授業づくり／実践「体験活動」を生かした授業

わたしの「教室掲示・教室環境」／論説「教室掲示」の効用／子どもの心を豊かにする「教室環境」づくり／実践「教室掲示・教室環境」を意識した授業

論説「若い教師に期待すること」／「道徳授業」に関するＱ＆Ａ／わたしの「道徳授業」デビュー／実践「教育実習・新採」の授業実践

論説「授業公開」で変わる学校／「公開」だからこそ大事にしたい子どもの心／協議会で話し合いたいこと／実践「公開」を意識した授業／実践「相手」を意識した授業／おすすめの本

「ありがとう」の思い出／おすすめの本／論説「感謝」で育てたいもの／感謝の心に迫る授業づくりのコツ／実践「ありがとう」の授業

図説「役割演技」小道具あれこれ／論説「ねらいと演技」／「役割演技」に挑戦／真剣に考えられる「役割演技」のために／実践「役割演技」を生かした授業／おすすめの本

「こんなきまりはいらない！」／論説「規範遵守の精神を育てる」／この一枚で問題意識を揺さぶる／資料に見る「規則やきまり」のとらえ方／実践「規則やきまり」の授業／おすすめの本

こうして育てる「シミュレーション能力」／論説　シミュレーション能力はなぜ必要か／子どものシミュレーション場面は？／資料分析／実践「シミュレーション能力」を育てる授業

道徳の指導内容に結びつく文章や内容をピックアップし、今後の扱い方の可能性も含め多角的に分析。資料提示、対象学年による「ねらい」の決め方、主題設定理由の書き方、発問の違いなど、「花さき山」「泣いた赤おに」を使った道徳授業のおさえどころを多数紹介する。

論説「子どもたちと『夢』を語ろう」／私に『夢』を与えてくれたもの／こんな子の思いをどう受け止め伸ばしてきたのか／「夢を語る」おすすめ資料はこれだ！／実践　まとめとしての道徳授業