小学校中学年: ／高橋　初男; ／
小学校中学年: ／杉本　聡子; ／
小学校高学年: ／星野　典靖; ／
小学校高学年: ／淵上　由賀里; ／
小学校高学年: ／関　弘子; ／
中学校: ／山下　高志; ／
中学校: ／岡田　多恵子

論説／「道徳通信」に期待するもの

小学校／明るくテンダーな雰囲気で: ／石井　梅雄
中学校／共に生徒を育てるために: ／山田　佳子

忘れられないこの一言・この一枚

「自分がやらなきゃ　だれがやる」: ／平野　美和
「自分を大切にしたい」: ／藤澤　美智子
「害虫という虫はいないよ」: ／橋本　由美子
保護者や地域とのかかわりの中で: ／藤森　美由紀
教科通信「もれきゅーる」: ／河部　幸男
教師も学ぶ道徳通信: ／川上　陽一

やってはいけない「道徳通信」８の鉄則

１　子どもの了解: ／前川　直也
２　取り上げる子の偏り: ／佐々木　哲哉
３　学年、学校の雰囲気: ／塩見　英樹
４　単調な紙面: ／松田　倫明
５　機械的な平等主義: ／高田　幸男
６　道徳通信は一方通行になってはならない: ／□□□□□
７　紙上討論の鉄則: ／今井　英弥
８　道徳通信で取り上げたい内容、気をつけたい内容の偏り: ／中島　敬康

実践／「学級通信・道徳だより」を生かした授業

小学校低学年／生んでくれて、ありがとう: ／八畑　香織
小学校低学年／保護者と共につくる道徳授業: ／関　祐一
小学校中学年／「あのときすきになったよ」（童話）: ／星　直樹
小学校中学年／規則正しい生活をしよう: ／矢野　操
小学校高学年／「道徳だより」や「学級通信」などで自作資料を猛烈にアピール: ／大山　等
小学校高学年／保護者の声を授業に、子どもの声を家庭に: ／木村　夏子
中学校／撒き餌的学級通信のすすめ: ／松元　直史
中学校／インタビュー活動で、保護者とともに「学び」を考える: ／寺田　靖夫

俳句に見る日本人の心 (第3回)

目出度さも　ちゅう位也　おらが春: ／須田　実

子どものこころ、親のおもい (第12回)

便利な暮らしと子どもの心: ／中原　美惠

道徳授業存亡の危機 (第1回)

「道徳教育強化の声は　あがるけれど」: ／立石　喜男

子どもの道徳力を育てる道徳授業づくり (第7回)

多様な価値観を生かす教師の柔軟な発想: ／永田　繁雄

わたしの道徳授業・小学校 (第231回)

動物たちの光と影〈２〉: ／清水　保徳

わたしの道徳授業・中学校 (第231回)

生徒の心を育てる授業づくり: ／菅野　由紀子

総合と道徳でつくろう楽しい授業！ (第3回)

『チャレンジ大作戦』（生活）と資料『おつかいマン』を用いた授業: ／坂本　哲彦

道徳授業の基礎講座 (第15回)

子ども理解について③: ／荻原　武雄; ～基本的な考え方～

道徳授業の「よさ」を解明する (第20回)

道徳教育における学び②: ／上杉　賢士

園田雅春の教育つれづれ帖 (第39回)

ユイカの日記帳を読んで考えたこと: ／園田　雅春

全小道研ニュース (第447回)

／大石　禎子

全中道研会報 (第454回)

／坂口　幸恵

編集後記

子どもの心が動く道徳の時間 (第3回)

道徳の時間が楽しみ！オリエンテーション学習: ／生田　敦

編集後記

　「お便り・通信」が、親や保護者に関心をもたれないのは、無味乾燥な報告・一方的なお知らせやお願い、独善的な内容のためです。一方では、親・保護者は、時間を取られることを極端に嫌います。ですから前記の「お便り・通信」になったのでしょう。その方が、うわべだけの上手な付き合いが成立します。しかし、「子どもの成長」を願う目的は一緒ですから、「お便り」で道徳教育を共に考える「そよ風」を起こしませんか。

- 明治図書

『道徳教育 2005年6月号 こだわりの「道徳通信」～つなぎ・広げ・深める～』の詳細情報

目次

編集後記

『道徳教育 2005年6月号こだわりの「道徳通信」～つなぎ・広げ・深める～』の詳細情報