雑誌「国語教育」2001年度のバックナンバー

・「文学教材の詳細な読解」をめぐって　・「文学の詳細な読解」答申の背景　・「文学の授業」改革　−先行の提案はどこに影響を与えたか　・これからの「文学の授業」はこうありたい　・「文学の授業」−これだけは教えたい基礎的スキル

提言・授業で育てる「学び方」の基礎・基本／読み方で育てたい「学び方」の基礎・基本／書き方で育てたい「学び方」の基礎・基本／「学び方」を学ぶ読み方指導をこう改善する

提言・いまなぜ「批判的読み」が必要か／「批判的読み」これまでの理論・実践の特徴／説明文教材で「批判的読み」のスキルを育てる／文学教材で「批判的読み」のスキルを育てる／テレビ・インターネット情報を批判的に読み取らせる

提言・言語の基礎技術を定着させるために、どこに留意するか／言語技術の系統化と表現・行動力の発達段階／言語の基礎技術を定着させる楽しい補助教材の開発と授業づくり／他教科・総合学習に駆使される言語の基礎技術を鍛える授業開発／他

提言・要約力が論理的思考力を育てる／要約力を育てるための指導のポイント（１）小学校段階／要約力を育てるための指導のポイント（２）中学校段階／要約のさせ方と要約文の長さ／要約力の基礎技能を育てる練習学習／要約力をこうして育てた―小学校／他

提言・漢字を「漸次書く」指導を検討する／新学習指導要領の「漢字の取り扱い」の解釈／実践提案・確かな漢字力をつける指導のアイデア―小学校／実践提案・確かな漢字力をつける指導のアイデア―中学校／新出漢字の扱い方の工夫／漢字の練習学習の改善

誌上授業研究／実践提案・評価を手がかりに授業を変える―指導と評価の一体化／誌上授業研究／実践提案に対する意見／目標達成の確認と達成させるための授業改善／指導と評価の一体化を一時間の中でどう図ったか／日常的な評価活動を授業にどう生かしているか

提言・「参加型板書」の条件／集団思考を深める「参加型板書」の方法／小学校低学年・「参加型板書」で集団思考を深める実践／小学校中学年・「参加型板書」で集団思考を深める実践／小学校高学年・「参加型板書」で集団思考を深める実践／他

提言・これだけは押さえたい「赤ペン」の原則／「赤ペン」の入れ方―良い例・悪い例／「話すこと・聞くこと」学習活動でのノートのとらせ方と「赤ペン」の入れ方／「読むこと」学習活動でのノートのとらせ方と「赤ペン」の入れ方・小学校／他

提言・学力保障のために「評価」をどう活用するか／「国語力」を絶対評価でどう診断するか／「国語力」を診断する到達規準をどう作るか／毎時間の到達規準の明確化で授業を変える―低学年／毎時間の到達規準の明確化で授業を変える―中学年／他

提言・メディアと批判的にかかわる教育の必要性／メディア・リテラシーの学習材の開発―教科書教材の発展／小学校におけるメディア・リテラシーの授業開発―下学年／小学校におけるメディア・リテラシーの授業開発―上学年／他

提言・国立教育政策研究所の「評価規準」の問題点／小学１〜２年・国研の「評価規準」の具体例を検証する／小学３〜４年・国研の「評価規準」の具体例を検証する／小学５〜６年・国研の「評価規準」の具体例を検証する／中学１年・国研の「評価規準」の具体例を検証する／他

提言・子どもの到達度を見抜くための評価の観点／学級の子どもの「話す・聞く力」をこう見抜く―評価の観点／学級の子どもの「書く力」をこう見抜く―評価の観点／学級の子どもの「読む力」をこう見抜く―評価の観点／他