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著者名:
山﨑　嘉信
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  • 子ども生き生き・学習活動
  • 【国語】全体と部分の視点で伝え合う
書誌
特別支援教育の実践情報 2013年11月号
著者
山﨑　嘉信
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
１　伝え合う力を高める　「留守番できるかな？」「大丈夫」「じゃあお願いね」など，相手の伝えたいことがわかり，それに応えることができたときや自分の伝えたいことが相手にわかってもらえたとき，私たちは充実し…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　個別の指導計画と学習評価
  • 事例【指導要録の記入例】
  • 11　指導要録はプレゼンテーション
書誌
特別支援教育の実践情報 2011年3月号
著者
山﨑　嘉信
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
●指導要録はプレゼンテーション　特別支援学校で学習する生徒の指導には，通常より細かい尺度による発達のアセスメントと専門的な視点による支援の手だてが必要である…
対象
小学校／中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 子ども生き生き・学習活動
  • 【国語】「伝え合う力」を支える3つの力
書誌
特別支援教育の実践情報 2009年9月号
著者
山﨑　嘉信
ジャンル
特別支援教育／国語
本文抜粋
●「伝え合う力」を育てる　Ａくん「はじめに，小さい四角を２このせます。」　Ｂくん「なに色ですか…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
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  • 特集　生活の場で力を発揮！「ことば」｢かず」の指導
  • 生活の場で力を発揮する「ことば」｢かず」の指導の実際
  • 「ことば」の指導
  • 《中学生》位置や方向を伝える「ことば」の指導
書誌
自閉症教育の実践研究 2009年2月号
著者
山﨑　嘉信
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
■「あっち」は，どこ？　「日記の紙がありません。」　中学部３年生のクラスで，毎日宿題で書いてくる日記の用紙が足りなくなった友だちが，先生に報告しました…
対象
中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 特集　「総合的な学習」にチャレンジ
  • 事例
  • 養護学校高等部
  • 環境／私たちの生活をささえるもの＊校外学習へ行こう｢水道グループ｣
書誌
障害児の授業研究 2000年10月号
著者
山﨑　嘉信
ジャンル
授業全般／総合的な学習
本文抜粋
●はじめに　本校高等部は，１学年１クラス（１年13名，２年11名，３年13名），計37名の生徒が在籍している(平成11年度)。自分の意思を的確に相手に伝えよう，時間やお金を上手に使って快適に生活しよ…
対象
高等学校
種別
特集
仕様
全3ページ (30ポイント)
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