詳細情報
特集 あばれていた子がこのルールを受け入れたとき
なぜこれまでの指導では効果がなかったのか
集中行為が発達障害児を救う
書誌
教室ツーウェイ
2009年9月号
著者
松崎 力
本文抜粋
五色百人一首を行っても、すぐにかっとなって、ふてくされてしまう子がいた。広汎性発達障害と診断されたＡ君である。 この子は、とにかく人を傷つけることが多かった。かっとなると鉛筆で友達を斬りつけたり、私の足を踏んだりした。指を噛まれたこともあった…
対象
小学校
／
中学校
種別
特集
仕様
全1ページ (
10ポイント
)
この記事を購入する
掲載号のもくじを見る
関連記事
あばれていた子がこのルールを受け入れたとき
ルールをうけ入れるには、すぐれた教材と正しい指導が必要だ。（お説教では子どもは変らない）
教室ツーウェイ 2009年9月号
なぜこれまでの指導では効果がなかったのか
ルールを受け入れる指導の原理
教室ツーウェイ 2009年9月号
なぜこれまでの指導では効果がなかったのか
教師の「対応力」を磨いていない
教室ツーウェイ 2009年9月号
あの子が指導を受け入れたときとその後の変化
笑顔の温かさに、毅然とした態度で臨む
教室ツーウェイ 2009年9月号
あの子が指導を受け入れたときとその後の変化
負けを認めなかった子が「明日もやりたい」
教室ツーウェイ 2009年9月号
一覧を見る
検索履歴
なぜこれまでの指導では効果がなかったのか
集中行為が発達障害児を救う
教室ツーウェイ 2009年9月号
「発言」の取り上げ方―社会科授業の場合
情報の蓄積が集団思考を活性化させる
授業研究21 2008年6月号
特集 「小１プロブレム」の事例と対策
ジコチュー過ぎる一年生
女教師ツーウェイ 2013年3月号
道徳が教科になるとこう変わる！―議論の行方と実践のポイント
Ｑ教科書ができる？／Ａ検定教科書の作成は譲れない
道徳教育 2014年3月号
書評
『日本教育史最大の出口論争から向山はデビューした』(向山洋一著)
国語教育 2001年7月号
一覧を見る
