詳細情報
特集 よい授業・わるい授業の見分け方
よい授業・わるい授業―私の考える基準
教師は子どもの事実だけを基準にして勉強する
書誌
授業研究21
2007年10月号
著者
谷 和樹
ジャンル
授業全般
本文抜粋
一 子どもの事実が基準である 私の基準は、はっきりしている。 子どもの事実である。 新卒の頃に同学年を組んでいた先生は、歌の指導が素晴らしかった
対象
小学校
／
中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (
20ポイント
)
この記事を購入する
掲載号のもくじを見る
関連記事
提言・「すぐれた授業」はここが違う
「すぐれた授業」の基本的な要件
授業研究21 2007年10月号
提言・「すぐれた授業」はここが違う
問いと答えの水準
授業研究21 2007年10月号
提言・「すぐれた授業」はここが違う
体験、科学、仮説がある授業
授業研究21 2007年10月号
提言・「すぐれた授業」はここが違う
教室に学習の快感を広げるもの
授業研究21 2007年10月号
提言・「すぐれた授業」はここが違う
子どもが語り合い、聴き合える授業
授業研究21 2007年10月号
一覧を見る
検索履歴
よい授業・わるい授業―私の考える基準
教師は子どもの事実だけを基準にして勉強する
授業研究21 2007年10月号
学力格差を埋める指導・逆転するしかけ
発言力格差
発言力格差を埋めるのは音読指導から
女教師ツーウェイ 2008年3月号
特集 国語教育 2022年の論点
特集（扉）
国語教育 2022年2月号
学級活動適応指導のファックス資料集 7
中学校／学習について見直そう〜勉強頑張ります宣言！〜
特別活動研究 2005年10月号
“must”から“more”までポイントチェック！「学習環境＆学習ルー…
板書
小／表を用いて内容を整理させる板書（５月からmore）
実践国語研究 2023年5月号
一覧を見る
