詳細情報
この単元の構造図―こうなる (第3回)
「県の様子」の単元構造をどうとらえるか
書誌
社会科教育
2014年6月号
著者
北 俊夫
ジャンル
社会
本文抜粋
４年の後半になると、それまでの身近な地域社会を対象にした学習から、県（都、道、府）を対象にした学習に発展する。今回は単元「県の様子」の全体構造を次頁に示した…
対象
小学校
／
中学校
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (
20ポイント
)
この記事を購入する
掲載号のもくじを見る
関連記事
この単元の構造図―こうなる 12
「小中間の関連性」をどのように図るか
社会科教育 2015年3月号
この単元の構造図―こうなる 2
「市の様子」は地域学習のオリエンテーション
社会科教育 2014年5月号
この単元の構造図―こうなる 1
なぜ単元間、学年間の構造を問題にするのか
社会科教育 2014年4月号
社会科で育てる資質・能力の評価問題 12
「問題解決の構想力」をみる評価問題
社会科教育 2017年3月号
社会科で育てる資質・能力の評価問題 11
「資料作成の技能力」をみる評価問題
社会科教育 2017年2月号
一覧を見る
検索履歴
この単元の構造図―こうなる 3
「県の様子」の単元構造をどうとらえるか
社会科教育 2014年6月号
“オミナ”もすなる“社会科”―伝統文化の教材開発と授業 4
植物学の始まりと宇田川榕菴『植学啓原』によって近代植物学を開拓した！
社会科教育 2011年7月号
実践事例
走り高跳び
『わかる・できる・楽しい』走り高跳び学習カード例
楽しい体育の授業 2003年8月号
<研究情報>今どんな指導案が開発されているか
“地域素材”をメインにした指導案の開発例
総合的学習を創る 2000年4月号
数学が苦手な生徒のための問題
方程式
数学教育 2003年12月号
一覧を見る
