詳細情報
特集 年間を貫く“継続的に行う言語活動”一覧
忘れないよう“スパイラルに入れる言語活動”例
プレゼン学習のアイデアはこれだ
書誌
国語教育
2014年3月号
著者
西野 俊太
ジャンル
国語
本文抜粋
一 「モノ」を手に話させる 「プレゼン学習」を、「資料や具体物など、何らかの『モノ』を見せながら話す学習。またその話を聞く学習」と定義する。 すると、「プレゼン学習」とは、すなわち…
対象
小学校
/
中学校
種別
特集
仕様
全2ページ (
20ポイント
)
この記事を購入する
掲載号のもくじを見る
関連記事
継続しないと習慣化しない言語活動とは―と聞かれたら
だんだん増えるマイ字典
国語教育 2014年3月号
継続しないと習慣化しない言語活動とは―と聞かれたら
ペアワーク、縮約
国語教育 2014年3月号
継続しないと習慣化しない言語活動とは―と聞かれたら
言語感覚と推敲する力を養う
国語教育 2014年3月号
授業45分のレイアウトーどういう配分と位置付けが効果的か
「表現指導」と「理解指導」を区別して
国語教育 2014年3月号
授業45分のレイアウトーどういう配分と位置付けが効果的か
継続的学習によって、生涯を貫く言語力の礎を築く
国語教育 2014年3月号
一覧を見る
検索履歴
忘れないよう“スパイラルに入れる言語活動”例
プレゼン学習のアイデアはこれだ
国語教育 2014年3月号
エンカウンター的手法を活用した道徳授業
自己決定能力を育てるために
中学校/校外学習の計画を立てよう
道徳教育 2001年1月号
プロらしい授業で出発できる総合的学習のネタ
高学年/テキストを使い、多くの子どもが発言できる授業をする
授業のネタ 教材開発 2003年4月号
先取り? “巷情報”=その“ゆくえ”をこう読解する
“総合”はいずれ消える?
学校マネジメント 2009年9月号
話し合い学習をする意味はどこにあるのか
生活/十分な体験に基づいた話し合いで気付きを確かなものに
授業のネタ 教材開発 2004年2月号
一覧を見る