解説

　ポイントは次の4つです。
�@既成概念を打ち破る
　「あれ!?こんなはずはなかった、どういうことだろう」と思えば、子どもたちは自ずと問題意識をもち、身体が前のめりになります。これを授業の導入の段階で行うと効果的です。自ずと学ぶ主体になり、そのあとの学習内容が入りやすくなります。まさに、学ぶ構えがアクティブになるのです。
�A新しい発見を演出する
　「あ!わかった!そういうことか」という気づきがあれば、子どもたちは本時の学習に達成感を感じ、もっと考えたい、学びたい、友達の話を聴きたいと思うはずです。その気づきは、小さなことでもかまいません。大人にとっては当たり前のことかもしれません。それでもいいのです。子どもたち自身が気づき、子どもの言葉で語ることができることが大切なのです。それを指導者は「よく見つけたね」「なるほど、そういうことか」「他の人は○○さんの意見に付け足しできるかな」と意味づけをしてあげればいいのです。
�B学びに対して感情を動かす
　「それっていいなあ」「そういう人になりたいなあ」「そこに気づくことができた自分たちもまんざらではない気がしてきた」というように、気づきがあったからこその感動は、人をアクティブにします。人間は感情の生き物です。理屈でいくら説得しても動かなくても、心が動けば自然に行動に移すようになります。
�C身体を動かす
　「やってみよう」「やってみたよ!」「うまくいったよ」「う〜ん、ちょっとうまくいかなかった。次はどうしようかな」これは、授業中というより、授業後の実体験によるものが大きいと思います。道徳の授業には限界があります。時間内にすべてのことをフォローすることはできません。だからこそ、授業後に効果的につなげるのです。
　授業で心を動かし、授業後の実生活で身体を動かしたくなるようにしてあげる。この合わせ技で、初めて「実感した」という深い理解が可能になってくるのではないでしょうか。

実際の授業場面

　では、実際の授業場面でどのような展開が可能か、私の担任する1年生の実践から紹介しましょう。礼儀（あいさつ）に関する学習です。
（○教師・児童）
�@既成概念を打ち破る
○よいあいさつってどんなあいさつでしょう。
・いつでもどこでも。　・大きな声で。　・心を込めて。
○では、やってみますよ。（わざと大きな声で）「おはようございます!」これでいい?
・いや、ちょっと違う気がする。
�A新しい発見を演出する
○では、よいあいさつについて、今日のお話から考えていきましょう。
・この話の○○さんは、自分の気持ちを言葉にして付け足ししているよ。
・普段していることとは違うあいさつを、相手の気持ちを考えてできているよ。
○なるほど、そうか、ただ元気よく声に出すだけではないのですね。
�B学びに対して感情を動かす
○そういうあいさつをすると、どんなことができると思いますか。
・もっと友達が増えそうだ。
・あいさつをその場でかえて言える（マニュアル通りではなく、時と場と相手に応じて臨機応変にできるということ）。
�C身体を動かす
○そういうあいさつができたら、きっと相手もうれしいし、確かに仲良しになれそうですね。そういうことに気づいたみなさんも、きっと授業前よりあいさつ上手になっているね。
　授業後の子どもたちの反応は様々であったが、確実に授業を受けた効果が見て取れた。
　例えば、Sさんは次のような感想を道徳ノートに書いてきました。

　また、K君は、あいさつカードを作ってきました。その項目が面白かったので、一覧にして作り直し、全員に配布しました。
　これらの思い思いの、しかし授業を受けた上での学習の積み重ねが感じられる子どもたちのリアクション。これがアクティブ・ラーニングだと言えないでしょうか。