教科書で絶対に扱わなくてはいけないことは、大きく分けて3つあります。1つ目は「単語」。2つ目は「文法」。3つ目は「本文」です。本文は「音読」と「内容理解」をやらなくてはいけません。「内容理解」は、教科書を教えるときに絶対に必要です。だから、どんな方法であれ、教師は生徒に内容理解をさせなくてはいけないのです。そしてできることなら、「読むことに楽しみを感じるような」読解方法を、できるだけ多く、教師が身に付けておくことが大切なのではないかと思っています。

　内容理解のさせ方には、いろいろな方法があると思いますが、一番簡単な方法として、教師があらかじめ「ワークシート」を用意しておき、それを配るという方法があります。単語を導入し、教科書を音読した後、ワークシートを配って英文と照らし合わせれば、それで生徒に内容理解をさせることができます。しかし、そのワークシートの作り方も、「正誤問題」（p.68）、「日本語で質問して日本語で答える」（p.18）、「和訳並べ替え」（p.50）、「指示語を問う」（p.66）など、いろいろな方法やねらいがあります。そこで、それらをできるだけ多く紹介しました。見開きで、左ページには、活動の特徴や授業における進め方、ワンポイントアドバイスなど、授業運営に必要な事項を載せ、右側にワークシート例などを載せ、具体的にイメージがわくよう紹介しました。見開きで1つの内容理解の“技”を手に入れることができます。

　定期テストでの読み取り問題パターンを先生方は何通り使いわけているでしょうか。また、その読解パターンが「入試問題」とどの程度、一致しているでしょうか。私は10年ほど前に、娘の高校受験を機会に、すべての全都道府県の問題を4年分チェックし、どんな種類の問題が出ているのか分類しました。その結果、読解の問題パターンとして、12〜13種類ほどあることがわかりました。これらの種類の問題パターンを、日頃から日常のテストで生徒に提示しておけば、入試でも、あわてずに済むはずです。いわば入試に直結する「問題パターン」と言えます。これらの問題パターンを知っておくことで、教科書を見た時に、「今回は、どの読解パターンでいこうかな…」と方向性が見えてくることと思います。そんな視点で活用していただけると嬉しいです。

　1つ目は、「楽しい英語授業をすること」です。楽しい英語授業をしていると、生徒が大人になった時に、もしかしたら「英会話教室に行ってみようかな…」と、楽しかった中学の授業を思い出し、学び直すかも知れません。楽しかった記憶は、人を行動に駆り立てます。まずは、「楽しい授業」です。
　2つ目に、「わかりやすい授業」です。「わかる」授業ではなく、「わかりやすい」授業です。難しいことをわかりやすく教えることです。そのためには、教えることを細分化して考え、スモールステップで指導過程を組みます。わかりやすい授業は生徒にとって、楽しい授業でもあります。
　3つ目は、「英語の学び方を教えること」です。どうやったら英語が身に付くのか。どうやったら、英語の力をのばせるのか…英語の“勉強法”を教えることです。勉強の仕方がわかれば、生徒は1人でも勉強することができます。この3つの順序は、私にとっての授業で大切にしている優先順位でもあります。

　これからの英語教師は英語指導力の他に「特別支援への対応術」と「ICT技能の習得」の2つの技量を身に付けていかなくてはいけない時代になってきます。
　特別支援では、まず�@障がいを理解すること、�A生徒を見て、どの障がいの傾向があるか判断すること（ただし診断は医者がする）、�B障がいの傾向がわかったら、そこに支援の手を差し伸べること…今はすでに、この�Bの段階に来ていると思います。その入門書として、私は『目指せ！英語授業の達人21　英語授業のユニバーサルデザイン　つまずきを支援する指導＆教材アイデア50』(明治図書) を今年1月に出版いたしました。「特別支援の勉強はまだいいだろう…」「時期が来たらやろう」などと思っていては、取り残されてしまいます。まさに、「いつやるか！」「今でしょ！」だと思います。Now or never.　頑張っていきましょう！