雑誌「現代教育科学」2001年度のバックナンバー

『教育白書』での学力低下論への反論をどう読むか／『教育白書』を現場から反論する／寺脇研「ゆとり教育で学力は落ちない」説の検証（文春『日本の論点』から）／繰り返し学習で「基礎・基本」は確実に定着するか？／「絶対評価」への切り替えで学力低下は防げるか？

提言・新しい時代に求められる「教養」とは／「教養」の基盤となる国語の力をどうつけるか／基礎・基本の徹底に「型」がどう生きるか／「教養」の基礎となる社会性がなぜ育たないか／「教養」を身につけるために異文化がどう役立つか／他

提言・「家庭の教育力」の復権─教育改革国民会議の提言を読む／「家庭の教育力」復権のために教師はどう支援するか／「家庭の教育力」復権のために学校が家庭に求めるもの／「家庭の教育力」の低下が青少年の犯罪を生み出しているのか／他

「人権教育・啓発推進法」をどう具体化するか／「人権教育・啓発推進法」は学校現場に何を示唆するか／特設道徳を「人権教育」で再構築する─新しい提案／総合的学習を「人権教育」で問題提起する／資料

提言・「自ら学び考える力」の評価の在り方／「自ら学び考える力」の評価─各教科・総合的学習の課題／「自ら学び考える力」の評価─教科外活動の課題／ポートフォリオ評価から「自ら学び考える力」を見抜く／自己評価から「自ら学び考える力」を見抜く／他

提言・学校の情報公開と説明責任─何が問われているか／情報公開と規制緩和はどうかかわるか／地域住民と学校の新しい関係を探る／特色ある学校づくりを推進しての教訓／新世紀・校長はどうリーダーシップを発揮すべきか

提言・「授業力」　向上のために何を問うか／「授業力」向上のためのわが校の戦略／「授業力」を鍛える教師の生きかた／「学び方」を育てる授業力／読み書き計算を徹底させる「授業力」／発展学習に必要な教材開発・授業力／「ノート」を読み解く授業力／他

提言・基礎・基本としての「情報活用の実践力」／「情報活用の実践力」を鍛えるためにどんな環境づくりが必要か／国語科で「情報活用の実践力」を鍛える実践／社会科で「情報活用の実践力」を鍛える実践／算数・数学科で「情報活用の実践力」を鍛える実践／他

提言・新学習指導要領「最低基準」説の問題点／「最低基準」準拠の教科書は学習材として適当か？／「理解の早い子」への対応─発展学習の可能性／『理科・数学教育の危機と再生』（左巻・苅谷編）を読んで／他

提言・「絶対評価」で基礎学力の保障は可能か／戦後「学力評価論」はどう展開されてきたか／「絶対評価」で学力低下は防げるか／教師の責任とは？〔小学校教師からの問題提起〕／「絶対評価」で学力低下は防げるか／教師の責任とは？〔中学校教師からの問題提起〕／他

提言・学級集団と学習集団は分けるべきか／戦後の「学習集団」論争から何を学ぶか／ティーム・ティーチングによる学級教育の改革とは／学級集団が持つ教育力とは／現場から・生活集団と学習集団の分離は学級解体につながるか／他