PDF
目次
- 特集 「教養教育」がなぜ強調されるのか
- 提言・新しい時代に求められる「教養」とは
- よりよく生きる力こそ
- ／
- 精神生活を豊かにし、楽しむための教養を
- ／
- アイデンティティを形成する共通の文化常識
- ／
- 今なぜ「教養」なのか
- ／
- 教養は人びとを結ぶ
- ／
- 座標軸としての教養、学力としての教養
- ／
- 「教養」の基盤となる国語の力をどうつけるか
- 言語形成期の節目に焦点化して
- ／
- 読書の効用
- ／
- 21世紀に重視すべき、教養としての対話、討論力の育成
- ／
- 五つの言語意識を育てる
- ／
- 基礎・基本の徹底に「型」がどう生きるか
- 教師にも「型」を学ぶ必要がある
- ／
- 算数嫌いを少なくする「型」の徹底を
- ／
- 基礎・基本の徹底に生きる「型」とは
- ／
- 「型」はシステム化されて機能する
- ／
- 「教養」の基礎となる社会性がなぜ育たないか
- 教科「社会科」は機能しているか
- ／
- 社会性排除の歴史
- ／
- 個性を勘違いするな
- ／
- 教師の指導力が最後の砦
- ／
- 「教養」を身につけるために異文化がどう役立つか
- 異文化理解と教養
- ／
- 異文化を活用し、教養を身につけていくための指導のポイント
- ／
- 異文化は「個」と「はらから」の精神を養う
- ／
- 挨拶は心のパスポート
- ／
- 「教養」を身につけるためにメディアをどう活用するか
- メディアを活用するもう一つの教養教育
- ／
- 本物との距離を縮める
- ／
- インターネットで教養は身につくか？
- ／
- メディアを活用した国際共同学習でめざす教養教育
- ／
- 新旧教育文化のたたかい (第15回)
- 日本の公教育は地に落ちつつある
- ／
- カリキュラム開発で学校と教師が変わる (第13回)
- カリキュラム評価の恒常化
- ／
- 教育ニュース・ズームアップ
- １）中央教育審議会の審議が本格化 ２）通常国会に教育改革関連の法案
- ／
- 学校づくりの原理・原則 (第3回)
- マネージメントの原則
- ／
- 教師のための記号論的発想 (第3回)
- 「意味」とは〈使い方〉のことなのだ２
- ／
- 21世紀の教科再編の課題 (第3回)
- 教科とは何か─「国民学校令」期の教科構成の功罪
- ／
- 算数・数学教育の危機 (第3回)
- 実証的認識から論理的認識へ
- ／
- 編集後記
- ／・
-
明治図書
