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著者名:
森住　俊子
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  • 構造化のアイデア (第11回)
  • 表出性コミュニケーションの構造化
書誌
自閉症教育の実践研究 2009年2月号
著者
森住　俊子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
「食べます」or「食べません」　という意思を伝える　◯ 食べずにじっとしているとき，「食べます」or「食べません」という意思をカードで伝えられるように準備しました…
対象
小学校／中学校
種別
グラビア・扉・表紙
仕様
全1ページ (10ポイント)
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  • 構造化のアイデア (第10回)
  • トイレットペーパーを補充するお手伝いの構造化
書誌
自閉症教育の実践研究 2008年11月号
著者
森住　俊子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
自閉症のＡ君は，トイレットペーパーを補充するお手伝いが一人でできるようになり，小学部の９つのクラスを担当しています…
対象
小学校／中学校
種別
グラビア・扉・表紙
仕様
全1ページ (10ポイント)
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  • 構造化のアイデア (第9回)
  • 遊び時間を分かりやすく
書誌
自閉症教育の実践研究 2008年8月号
著者
森住　俊子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
１　「どこで，遊ぶ？」「何して，遊ぶ？」　休み時間に『許可できる遊びの場所や種類』を知らせるために，個人別の『遊び選択ブック（ボード）』を用意することがあります。天候，気温，児童，教師等の条件に対応し…
対象
小学校／中学校
種別
グラビア・扉・表紙
仕様
全1ページ (10ポイント)
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  • 構造化のアイデア (第8回)
  • 歯磨きの自立をめざした取り組みの紹介
書誌
自閉症教育の実践研究 2008年5月号
著者
森住　俊子
ジャンル
特別支援教育
本文抜粋
小学部では，次の１～４の歯磨き手順について，４つの情報（①何を行うのか，②どのくらい行うのか，③どうなれば終わるのか，④終わったら次は何か）の伝え方を一人一人に合わせて構造化しています…
対象
小学校／中学校
種別
グラビア・扉・表紙
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