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著者名:
宮川 朝子
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特集 研究授業にも役立つ!定番教材【文学・古典】の授業バリエーション
単元構成が一目でわかる!中学校 定番教材の授業バリエーション
走れメロス(光村図書2年)
共感と分析,小説に親しむ力を育てる
書誌
実践国語研究 2019年7月号
著者
宮川 朝子
ジャンル
国語/指導方法/授業研究
本文抜粋
ここがポイント! 「走れメロス」の授業バリエーション ポイント1 ICT活用で、自ら立てた課題に取り組む…
対象
中学校
種別
特集
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全4ページ (
40ポイント
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特集 子供が喜んでどんどん書く!短作文指導のネタ&ワークシート集
実践 短作文指導のネタ&ワークシート
中学校/【感想文】是か非かから考える読後作文/【感想文】新聞材料としての条件作文
〔関連教材〕「少年の日の思い出」,「新聞の紙面構成の特徴を知る」(光村図書1年)
書誌
実践国語研究 2019年1月号
著者
宮川 朝子
ジャンル
国語
本文抜粋
是か非かから考える 読後作文 ●指導時期 1年後期 ●指導時間 50分 ●関連教材 「少年の日の思い出…
対象
中学校
種別
特集
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全4ページ (
40ポイント
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特集 思いを伝える!主体的・協働的な書くことの授業アイデア
中学校の実践情報
感想文・鑑賞文の授業アイデア
読みや鑑賞の観点が、考えを導く―「感想語彙」、「鑑賞語彙」を道標に
書誌
実践国語研究 2017年1月号
著者
宮川 朝子
ジャンル
国語
本文抜粋
1 感想文・鑑賞文とは 感想文とは、文学的文章や説明的文章を読み、あるいは、生活における出来事を通して得た、感想・考えを書いたものである。一方、鑑賞文とは、詩、短歌等の韻文、また美術、音楽、ダンス…
対象
中学校
種別
特集
仕様
全3ページ (
30ポイント
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特集 自分で進める!主体的な学びを生み出す授業づくり
中学校・実践授業の展開
2学年
小説の読みをコミュニケーションで深める―言葉と比較の学習―
書誌
実践国語研究 2016年3月号
著者
宮川 朝子
ジャンル
国語
本文抜粋
生徒が待ち望む授業とはと聞かれたら、今、私はこう答える。生徒自身が主体的に取り組んでいるという実感がもて、発見を分かち合い、わからないことがわかるようになる授業ではないだろうか…
対象
中学2年
種別
特集
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全3ページ (
30ポイント
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小特集 第3回実践国語研究セミナー提案
【中学校全体発表】リーフレットを使った「本の紹介スピーチ」
学習を楽しく、充実させるには
書誌
実践国語研究 2015年5月号
著者
宮川 朝子
ジャンル
国語
本文抜粋
一 どの生徒も充実感をもて、楽しいと思う学習 どの生徒も充実感がもて、楽しい、という国語の授業をもつには、どうしたらよいか。そのためには、互いに学び合え、同時に学習が役に立っていると、どの生徒も実感で…
対象
中学校
種別
小特集
仕様
全3ページ (
30ポイント
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特集 私はこう思う,あなたは?目的を明確にした交流の工夫
中学校・実践授業の展開
1学年
討論を通して、考えをまとめる―条件語句に気をつけて、メモする―
書誌
実践国語研究 2013年9月号
著者
宮川 朝子
ジャンル
国語
本文抜粋
一 単元設定の理由 平成九年度「話すこと・聞くこと」の実践以来、目の前の生徒の状況を把握しながら、継続して行っている学習をここで紹介したい…
対象
中学1年
種別
特集
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