主体的、対話的、深い学びについては、いろいろな方が、それぞれのお考えを述べていますが、私たちは次のように考えています。

　本書はこのような考えで編まれています。

　本書は、基本的に文部科学省の考えを踏まえて書いています。生徒にしっかり考えさせることが最も重要であることは、学習指導要領が変わらず言ってきていることです。今まで、手段である言語活動が主役であるかのごとく伝わっていたような傾向もありますが、学習指導要領自体はそんなことは言ってません。本書はその本質を受けてつくられています。また移行期における評価は現行の指導要領に基づいて行うのですが、学習指導要領における指導事項の示し方が変わったことを受けた授業改善においては、評価の観点も変わることが必要であろうと考え、本会独自の見解に基づきモデルを作成しました。

　生徒の自由な発想を生かすために課題設定と発問の仕方を工夫しました。
　できるだけ多様な意見がもてるような課題を設定します。特に説明的な文章を教材にした授業には、教科書に書かれていることをコピーするだけの授業が多いのですが、書かれている内容について、生徒が評価・吟味・選択・補足などをするような課題を設定します。そしてそれを生徒が考えやすいような発問にするのです。これにより活気のある授業が展開できます。

　国語教育には長い伝統があります。優れた先行研究や実践事例があるのも事実ですが、そのよい点は踏襲しつつも、新しい学力観に基づく授業を展開するために大胆な発想をもっていただきたいと思います。自分の考えをもたせることを中心にした授業は、自然に生徒を主体的にします。そこに他者の意見をもとに自分の意見を磨く活動を入れれば、深くて充実した達成感のある学びになります。義務教育国語科の最大の目標は国語好きをつくることです。本書のような展開の授業は国語好きを増やすことにつながると思います。