どの学級にもいるといわれるＡＤＨＤ・ＬＤの子、いわゆるグレーゾーンの子どもに、基礎学力を保障するため、「書く」指導をどう見直すか。医療側との連携による新しい作文ワークを１年間かけて提案した。直ぐ使えて効果抜群は実践した教師の実証済み。

グレーゾーンの子どもが苦手といわれる、２桁のわり算ができるようになる仕組みをワークの形で提示。また、もっとも不得意といわれる文章題の学習について、違いに目をつけようとか、共通部分に目をつけようーというように、指導のポイントを示しながら習得を促す。

どの学級にもいるといわれる学習障害児。集団生活への適応は難しい、学習は困難と思っている教師も少なくない。しかしそれは、間違えだといいきるＤｒと現場教師で、今までにない算数ワークを開発。こういう順序で学習すれば必ず習得できるというノウハウを披露。

算数が苦手な学習障害児に、小数割る小数、分数の足し算、図形の面積計算、文章題の解きかたを習得させるワークと指導のヒントというような問題。倍に目をつけようとか、比べ方を考えよう、グラフをかこうなど、子どもが学習作業をさせながら習得できるページなど満載。

どの学級にもいるといわれるＡＤＨＤ・ＬＤの子、いわゆるグレーゾーンの子どもに、基礎学力を保障するため、「書く」指導をどう見直すか。医療側との連携による新しい作文ワークを１年間かけて提案した。直ぐ使えて効果抜群は実践した教師の実証済み。

どうせ出来ないだろうと放っておかれた学級の中の学習障害児。本書は、適切な教材を用いることで算数力を育てることができるのだと、Ｄｒとベテラン教師が一体となって開発した画期的なワーク。すぐコピーして使えるページ構成になっている点も便利。必携書。

数の固まりとしての10と言う概念が入っていない軽度発達障害の子は、幾ら指導されても時計も読めないーとなり、社会生活で落ちこぼれてしまう。軽度発達障害をもった子どもに算数の基礎基本事項を指導するために、医者と教師が一緒になって全く新しいワークを作成！

どの学級にもいるといわれるＡＤＨＤ・ＬＤの子、いわゆるグレーゾーンの子どもに、基礎学力を保障するため、「書く」指導をどう見直すか。医療側との連携による新しい作文ワークを１年間かけて提案した。直ぐ使えて効果抜群は実践した教師の実証済み。

算数が出来ない子は、90％以上は数の固まりの操作が出来ないのだと横山Ｄｒはいう。たとえば16と言う数を、偏が１、旁が６というように覚えるのだと。こういう形で暗記するという悲しい指導もあると。本書はそれを覆す画期的な特別支援指導の具体的提案！

特別支援教育の中でも、教育現場を人気と実力で圧倒している横山Ｄｒの単独著書。医療者としてこれだけ深く広く教師とかかわった人はいないだろう。どうすればＡＤＨＤ／ＬＤの指導を通常学級で行うか、さまざまな疑問に応える待望の本。

全国の教師から寄せられたＡＤＨＤ／ＬＤの子ども指導についての悩み・苦悩に専門のドクターが応えた生々しい記録。

「この子は大丈夫でしょうか」と聞く保護者に、「友人関係もいいし、大丈夫」と対策をしないでいて、数年後「特殊学級でないと教えられません」と平気で言う教師がいる。そういうことにならないよう、スクリーニングをどう入れるか、対応カリキュラムなど具体的に提案。

診察室ではどんなことをしているのか？他者が入り込めないだけに気になるところ。学習障害児の診察と治療、教育の３つに直接かかわり、教材開発から授業指導まで体をはって体得した横山Drの理論と実践の書。経験則のエキス満載。

症状だけなら、どんな人にも当てはまる。正常と病気の違いは、「いつでも」「どこでも」かどうかだ。だから、担任は「サインを見逃さず患児を早く見つけること」が大事になる。そのための手だてが、＜医師と教師の連携のなか＞から生まれた。本書はその集大成である。

教室で子どもがパニックを起こすと、担任教師も頭に血が上り、何をしていいか？となって混乱を拡大するという。本書は、こういう体験を専門のＤｒに「どうしたらいいのか」と切羽つまって寄せた相談を中心に編集。体験レベルから発しているＡＤＨＤ／ＬＤの指導の極意。

発達障害の子に基礎学力を保障する教育のポイントはどこか。カリキュラム編成の焦点、レディネスを考えた算数の授業づくり、読み書きの必達目標の目安など、土台になる問題を示した上で、作文ワークや算数ワークの活用法など、授業づくりの指針を具体例で示す。

「どうもあの子はおかしい」と思った後、その子にどうアプローチするか。担任の情報力量が大きくかかわるポイントだ。＜知能検査がある、スクリーニングの方法もある＞こういうことを知っているだけでも対応は大違いだろう。対応の手立てを実例の紹介を交えて示唆する。

特別支援を必要とする子の指導ーというと、個別に濃密に対応すると思い勝ち。しかし、横山Ｄｒの理論と経験では、集団が持つ力を発揮するようにすることこそがカギだという。では、どんな学級経営と授業ならＯＫなのか。実践報告を交えながら、そのポイントを示す。

乱暴な子、キレた時、リタリン服用後、ＡＤＨＤ児の卒後後の支援、自閉症の特徴、ダウン症、脳性まひ、構音障害、盗癖、反抗挑戦性発達障害等の、諸症状への対応をどうすればよいか、医師としてのアドバイスと教育現場での体験を重ね、的確な対応のノウハウを紹介。