医学と教育との連携で生まれた グレーゾーンの子どもに対応した算数ワーク・初級編2

医学と教育との連携で生まれた グレーゾーンの子どもに対応した算数ワーク・初級編2

ロングセラー

総合64位

好評21刷

医学の視点から作られたワークで必ず算数障害を克服できる。

どうせ出来ないだろうと放っておかれた学級の中の学習障害児。本書は、適切な教材を用いることで算数力を育てることができるのだと、Drとベテラン教師が一体となって開発した画期的なワーク。すぐコピーして使えるページ構成になっている点も便利。必携書。


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ISBN:
978-4-18-571215-6
ジャンル:
算数・数学特別支援教育
刊行:
21刷
対象:
小学校
仕様:
B5横判 96頁
状態:
在庫あり
出荷:
2019年12月9日

■セット購入(10,740円/6冊)で300円クーポンプレゼント!

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もくじ

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監修のことば /横山 浩之
まえがき〜算数ワークは何をもたらすのか〜 /大森 修
1 計算@ 100より 大きな 数
1 100より 大きな 数@
2 100より 大きな 数A
3 1000より 大きな 数@
4 1000より 大きな 数A
2 計算A たし算の ひっ算(1) くりあがり なし
5 たし算@
6 たし算A
7 たし算B
8 たし算C
3 計算B たし算の ひっ算(2) くりあがり あり
9 くりあがりの ある たし算@
10 くりあがりの ある たし算A
11 くりあがりの ある たし算B
4 計算C ひき算の ひっ算(1) くりさがり なし
12 ひき算(1)
5 計算D ひき算の ひっ算(2) くりさがり あり
13 ひき算(2) くりさがりの ある ひき算@
14 ひき算(2) くりさがりの ある ひき算A
15 ひき算(3) くりさがりの ある ひき算@
16 ひき算(3) くりさがりの ある ひき算A
17 ひき算(3) くりさがりの ある ひき算B
6 計算E ひっ算の れんしゅう
18 れんしゅうもんだい@
19 れんしゅうもんだいA
20 れんしゅうもんだいB
21 れんしゅうもんだいC
22 れんしゅうもんだいD
23 れんしゅうもんだいE
7 計算F かけ算(1)
24 かけ算@
25 かけ算A
8 計算G かけ算(2) かけ算九九
26 2のだん@
27 2のだんA
28 3のだん@
29 3のだんA
30 4のだん@
31 4のだんA
32 5のだん@
33 5のだんA
34 6のだん@
35 6のだんA
36 7のだん@
37 7のだんA
38 8のだん@
39 8のだんA
40 9のだん@
41 9のだんA
9 図形@ 長さ
42 長さ(1) センチメートル(p)
43 長さ(2) pと o@
44 長さ(3) pと oA
45 長さ(4) pと oB
46 長さ(5) ミリメートル(o)
47 長さ(6) pと oC
48 長さ(7) pと oD
49 長さ(8) pと m@
50 長さ(9) pと mA
51 長さ(10) pと mB
10 図形A 形づくり
52 ならべる(1)
53 ならべる(2)
54 つなぐ(1)
55 つなぐ(2)
11 図形B 三角形と 四角形
56 三角形と 四角形(1)
57 三角形と 四角形(2)
58 三角形と 四角形(3)
59 三角形と 四角形(4)
60 三角形と 四角形(5)
12 ぶんしょうだい いろいろな もんだい
61 (1) たし算
62 (2) ひき算
63 (3) たし算・ひき算
64 (4) たし算・ひき算
65 (5) くりあがりの ある たし算
66 (6) くりさがりの ある ひき算
67 (7) くりあがりの ある たし算・くりさがりの ある ひき算
68 (8) おうよう
69 (9) かけ算
70 (10) かけ算と たし算・ひき算
71 (11) おうよう
解答

監修のことば

 大森修先生のグループとの共作である『グレーゾーンの子どもに対応した作文ワーク』に引き続く第2弾が,この算数ワークである。


 アメリカ精神医学会によれば,学習障害は,次のように分類される。


・読み障害

・書き障害

・算数障害


 つまり,算数は,別格の扱いなのだ。逆に言えば,なぜか算数だけができない子どもが,たくさんいることを示している。


 ところが,算数に関しては,現時点では,神経心理学的な切り口から,攻めることはむずかしい。

 『グレーゾーンの子どもに対応した作文ワーク』の監修のことばに,およそ「作文」とは関係がなさそうにみえる,こむずかしい解説があったのを覚えていらっしゃる先生もいらっしゃるだろう。あのような「理屈」がないのだ。


 では,医師である私には,算数障害に立ちむかえる手段はないのか。決してそんなことはない。医療は,理論が先に立って,方略を考えることもあれば,逆に,たくさんの経験を元に,方略を考えることもある。


 今回は,私の経験で,このワークブックを作らせていただいた。この経験とは,


  算数ができないという子どもは,90%以上,数の固まりの操作ができない


という観察である。


 えぇっ! と驚く教師の方々も多いだろう。気持ちはよくわかる。なぜなら,算数ができないことに気がつくポイントは実に様々だからだ。


 大きな数がわからない。

 時計が読めない。

 かけ算ができない。

 わり算ができない。

 分数がわからない。

 小数がわからない。

 足し算と引き算の立式が区別できない。

 かけ算と足し算の立式が区別できない。

 かけ算とわり算の立式が区別できない。

 dlとlの量関係がわからない。

 pとmとの量関係がわからない。

 kgとgとの量関係がわからない。

     :

     :

     :


 これらは,実は,根本は同じである。

 「数の固まりの操作」という一項で,まとめられるのだ。

 そして,この項目を,主たる目標として大々的に扱う単元が,教科書の中で,たった1項目しかないことに,私は逆に驚嘆した。

 その単元とは,「繰り上がりの足し算」である。


 我々の生活の中で,もっとも基本的な数の固まりは,「10」である。我々は,十進法を使用しているからだ。

 向山洋一氏は,1〜9と10とを分けて扱うことを,常々,主張なされている。

 我が意を得たりと思った。なぜなら,私も,同じ経験を何度もしているからだ。できない子は,10,11,12,13…と数が増えるごとに,新しい文字が増えると勘違いをすることがある。例えば,16なら,偏が1,旁が6という字があるのだと考えるのだ。これでは,たまらない。扱う数が増えるたびに,新しい漢字を覚えるようなものだ。

 ここに,悪魔のような指導法が存在していることを告白せねばならない。悪魔のような指導法とは,例えば,「暗記カード」である。英単語のように,繰り上がりの足し算を「暗記」で覚えさせるカードである。

 確かに,暗記させれば,とりあえず,答えは出るようになる。しかし,肝心かなめの,10の1の意味は,理解させられない。暗記させたのでは,中身の理解(解釈)はない。解釈がないので,先に進めることはできない。ましてや,問題解決のレベルで学習させることができないのだ。

 10の固まりを,問題解決のレベルで学習させることができれば,先に掲げた「大きな数がわからない」「時計が読めない」…といった問題は,一切生じない。そのためには,繰り上がりの足し算を,解釈のレベルで,たくさん練習させればよい。このことは,教科書にある「さくらんぼの足し算」を,練習させることだ。その上で,数の固まりを理解したことを基盤として,指導する手法を選択すればよい。

 既存のワークブックでは,数の固まりを理解したことを基盤とせずに教える「優しい」教え方が蔓延している。この「優しい」教え方が,軽度発達障害をもちながらも,「数の固まりを理解した」子どもたちに,逆に混乱を招くのだ。

 軽度発達障害をもつ子どもたちは,作業記憶に乏しい。よって,易しいことであっても,たくさん説明されると,理解できなくなる。上述の「優しい」教え方は,まさに,「小さな親切・大きなお世話」なのだ。

 このことが,次の指導方針を生んだ。


  単元指導の系統性


である。

 「ある単元の指導で用いられた手法は,その発展となる単元で,必ず,用いる」という手法である。子どもたちは,やり方がわかっているから,教えられずとも自然にわかるという仕組みである。

 「ある単元の指導で,確実に理解させたことは,復習した上で,できるものとして扱う」という仕組みでもある。

 意外なことに,私が知る範囲で,この点に着目されて作成されたワークブックは,存在しない。

 軽度発達障害の子どもたちは,能力的な限界がある。最低限の部分だけを,最短距離で走り抜けなければ,息切れしてしまう。学力不振に陥るということだ。

 この手法を開発してから,私は,“努力し続けている”軽度発達障害の子どもたちを,学習不振に陥らせずに,無事に育むことができるようになった。おおよそ平成8〜10年ごろだ。

 当時,私が診ていた子どもたちは,すでに中・高校生になっている。学習障害の病名とは裏腹に,進学校で優秀な成績を修め,生徒会や部活動でリーダーシップをとっている子どももいる。少なくとも,“努力し続けている”軽度発達障害の子どもたちが,社会に適応できないレベルの成績に陥ることはない。おおざっぱに言えば,“落ちこぼれない”ですむ。

 この算数ワークは,私が育てきれなかった子どもたちの所産だとも言える。私が未熟で,育むことができなかった子どもへの懺悔と言い換えてもよい。この文章を読んでいる方々は,この意味で幸せだとも言える。私が育てきれなかった子どもの失敗をしなくてすむのだから。

 最後に,ひとつだけ。

 「生活習慣」を重要視していない保護者や教師は,この算数ワークによって,己の愚かさと間違いを,いやというほど,知らし示されることだろう。その理由は,拙著『軽度発達障害の臨床』(診断と治療社)にすでに著した。「子育ての智慧」は,何より大切なのだ。老婆心ながら,最後にこのことを記しておきたい。


   /横山 浩之

著者紹介

横山 浩之(よこやま ひろゆき)著書を検索»

東北大学医学部附属病院小児科

医学博士

専門は小児神経学

大森 修(おおもり おさむ)著書を検索»

新潟市立中野山小学校長

松野 孝雄(まつの たかお)著書を検索»

新潟県栃尾市立東谷小学校

※この情報は、本書が刊行された当時の奥付の記載内容に基づいて作成されています。
    • この商品は皆様からのご感想・ご意見を募集中です

      明治図書
    • グレーゾーンの小2男子の母です。
      スモールステップで学べる、書く場所が指定されているので書く場所に困らず進められるのが良いようです。
      息子が苦手な「量(リットル、デシリットル、ミリリットル)」も一緒に載ってたら良かったな、と思いました。
      2018/9/430代、グレーゾーン小2男子の親
    • グレーゾーンと書かれているため、多くの中から探し出す時間が減り、即購入した。実際、スモールステップで進む為、対象児童には良かったよう。学年の目安が一覧になってるとプリントしやすい、また、演習量を増やしてもらうと、宿題にも使える
      2018/4/2850代・小学校勤務
    • 特別支援学級で日々役に立った。
      2018/4/2550代・小学校管理職
    • 初級1に引き続きお世話になります。すっかり算数が嫌いになってしまった息子には、写すことから始まるのはとっつきやすくてよいようです。現在4年生なので、今までのところは問題無く解いています。数字と毎日接することで、苦手意識をなくすのが目的なので、この本は合っています。
      2017/5/2440代・パート主婦
読者アンケート回答でもれなく300円分のクーポンプレゼント!

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