「ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ」のご紹介

提言　将来の就労・自立に向けて学齢期に身につけておきたいライフスキル・アカデミックスキル／各論　将来の就労に向けた学齢期からの準備／各論　ライフステージを見通してよりよく生きていくために必要な支援とは何か／実践　よりよい就労・自立のための指導・支援

【実践】「ワーキングメモリー」を活かした学習指導・生活支援／日常生活／【着替え】の発達とワーキングメモリー／友達と一緒に行動したい子に寄り添う〜ワーキングメモリーの弱さを支える工夫〜／読み／他

発達段階別「聞く・話す」力の育み方／（１）乳児期／（２）幼児期／（３）学齢期／タイプ別「聞く・話す」力の育み方

実践　合理的配慮を可能にする学級づくり／（１）小学校低学年／（２）小学校高学年／（３）小学校高学年／（４）中学校／実践　授業で行う合理的配慮のアイデア／（１）小学校国語／（２）小学校国語／（３）小学校算数／（４）小学校算数／（５）小学校道徳／他

提言　相談機関・専門機関を上手に活用するために／どんなサポートをしていますか？「相談・支援」窓口事典

提言　「気づき」から始まるアセスメント／プロ直伝・見逃してはいけない！子どもへの「気づき」ポイント／（１）聞く・話す／（２）読み書き／（３）計算／（４）視機能／（５）対人関係／（６）運動／（７）行動／（８）医療

提言　通常の学級と「通級による指導」が連携して作成する個別の指導計画／通常の学級と通級が連携してつくる個別の指導計画の実際

提言　「チームとしての学校」をめざすために／提言　学校にかかわる多職種の「専門職」にはどのようなものがあるか／事例　多職種がかかわり子どもを支援する／（１）言語聴覚士／（２）言語聴覚士／（３）作業療法士／（４）作業療法士／（５）スクールカウンセラー／他

提言　通常の学級で発達障害のある子が学ぶための「ユニバーサルデザイン」「合理的配慮」／各論／１　ユニバーサルデザイン／２　合理的配慮

提言　「ＩＣＴの利用による学習保障」のために必要な考え方を理解しよう／各論／実践／１　教科の授業で行うＩＣＴによる学習保障／２　苦手さに対応したＩＣＴによる学習保障／３　大学から広がるＩＣＴによる学習保障

提言　学校に期待すること―福祉からの情報を生かす／提言　福祉機関からの情報を生かした個別の教育支援計画／タテの接続／（１）就学前／（２）学齢期／（３）社会への移行／ヨコの連携／�@専門機関からの情報を生かしてはじめる幼稚園・保育所での支援／他