「ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ」のご紹介

〈提言〉発達に課題がある子どもの視覚機能／〈提言〉最新ビジョントレーニングの動向と可能性／〈提言〉視機能・視知覚認知のアセスメント／〈提言〉ビジョントレーニングの広がり／〈実践〉「ビジョントレーニング」の指導

〈提言〉セルフアドボカシーのポイント：自己理解と援助要請・主張性／〈提言〉発達障害のある人の「セルフアドボカシー」／〈実践〉「セルフアドボカシー」を育てる／［自己理解の支援］自己理解から社会参加に向けて／他

〈提言〉特別支援教育で活用するテクノロジーとは？／ＧＩＧＡ時代の学校教育で活用したいクラウド・Ｗｉ−Ｆｉシステム／子どもたちの指導にＩＣＴが使えるようになるまでのポイント／〈実践〉テクノロジーを活用した合理的配慮事例

〈提言〉特別支援教育を担う教員の専門性の在り方／〈提言〉通級担当者の専門性とＳ．Ｅ．Ｎ．Ｓ養成プログラム／〈提言〉通級担当者の「連携・協働」の専門性／〈提言〉アセスメントができる通級指導教室／〈実践〉通級担当者の専門性が光る！事例

〈提言〉小さな教材が生み出す大きな可能性／〈実践〉ミニアイデアグッズ・大百花

ＬＤ−ＳＫＡＩＰの意義と展開／ＬＤ−ＳＫＡＩＰの構成の概要／ＬＤ−ＳＫＡＩＰの臨床適用法／ステップ�Tの結果を活用した指導事例／ステップ�Uの結果を活用した指導事例／ステップ�Vの結果を活用した指導事例／ステップ間の連動結果を活用した指導事例／他

〈提言〉「読み書き」アセスメントツールの活用／〈提言〉アセスメントツールを使用する際の倫理的留意点／「読み書き」アセスメントツール大事典／〈実践〉「読み書き」アセスメントツールの活用例

〈提言〉小さなできた！をめざして／〈実践〉子どもの不器用さを把握するための感覚や運動のアセスメント／子どもの不器用さを支援する学校での取り組み／作業療法士の専門性をいかした地域連携支援の実際／【特別寄稿】ＬＤの診断・判断の未来を探る

〈提言〉保護者とうまくやっていくための４つのポイント／〈提言〉教師が行う保護者との相談と心理職が行うカウンセリング／〈実践〉保護者と教師が信頼関係を築くためにしたいこと／失敗ケースに学ぶ！やってはいけない保護者対応

［提言］指導・支援の失敗は力量アップのチャンス／［実践］指導・支援に悩んだ時の作戦練り直し術／［コラム］教師に必要なレジリエンスとは「大きく構える心」を保つ

提言　将来の就労・自立に向けて学齢期に身につけておきたいライフスキル・アカデミックスキル／各論　将来の就労に向けた学齢期からの準備／各論　ライフステージを見通してよりよく生きていくために必要な支援とは何か／実践　よりよい就労・自立のための指導・支援