詳細情報
特集 ブーム到来―読み聞かせの効果と活用術
読み聞かせをいつどのようにするか
高学年/継続型読み聞かせと授業での読み聞かせ
書誌
女教師ツーウェイ
2009年7月号
著者
大場 寿子
本文抜粋
一 いつ読み聞かせを行うのか? 高学年の読み聞かせの時間は三つある。 一つは期間限定、継続型で時間を確保することだ。要するに、「連続朝の読書・小説五分コーナー」型だ…
対象
高学年
種別
特集
仕様
全2ページ (
20ポイント
)
この記事を購入する
掲載号のもくじを見る
関連記事
巻頭論文
広がる読み聞かせ・お話が大好きな子どもたち
女教師ツーウェイ 2009年7月号
読み聞かせをいつどのようにするか
高学年/高学年でも熱中する! 電子絵本で読み聞かせ
女教師ツーウェイ 2009年7月号
読み聞かせの効果
子どもの心が豊かになり、安定する
女教師ツーウェイ 2009年7月号
読み聞かせの効果
読み聞かせは、国家的課題を救う救世主
女教師ツーウェイ 2009年7月号
読み聞かせの効果
親や教師の「読み聞かせ」が子どもを読書好きにする
女教師ツーウェイ 2009年7月号
一覧を見る
検索履歴
読み聞かせをいつどのようにするか
高学年/継続型読み聞かせと授業での読み聞かせ
女教師ツーウェイ 2009年7月号
プロ教師をめざす後輩たちへ―教師修業は果てしなく
経験は意図的に積み、整理を加えること
授業研究21 2002年6月号
インターネットで変わる漢字文化の授業
漢字文化の授業をブログで発信
向山型国語教え方教室 2007年6月号
論点4 道徳授業で実際の解決策を考えてよいのか,NGか
【Aの立場】解決策を考えるのは道徳ではないという立場
特質を押さえた授業を
道徳教育 2019年9月号
診断結果に基づく学力向上アクションプラン―小学校
国語学力向上のための具体的な授業改善策
現代教育科学 2009年11月号
一覧を見る