授業モデルと学習シートとして�@伝記教材の生かし方�A伝記教材を生かす読書指導のプログラム�B伝記教材の習得から活用�C事象・事物を楽しく分析的に理解する方法�D事実・生き方の記録の活用などノンフィクションの習得方法を示すなど具体的に方法を示した。

新学習指導要領の完全実施に向けて、国語科における主体的・対話的で深い学びのある授業の実践例と、授業改善のための視点を、小学校から中学校までの義務教育における発達段階に応じた連続性のあるものとして提唱するものである。

教材の新しい切り口を探り出会う・授業者自身が教材を読む力を鍛える・子どもが夢中になって読む学習プロセスをデザインする――３つのステップで超定番教材を再分析。骨太の教材研究あればこその多様で力のつく学習方法と言語活動を提案する。

「習得・活用・探究」の学びの過程の中で、見方・考え方を働かせながら実現する深い学び。単元や授業の中で、活動の導入や話し合いなどの交流、ふり返りの学習過程をどのように工夫すればよいのか。習得・活用・探究を取り入れた授業デザインの方法と実践を詳しく紹介。

活用型スキルステップワークは、実用型国語力を習得する行動学習法の実際であり、やさしい学習から難しい学習へと階段をのぼっていくことによって子どもたちが自ら意欲的に自信をもってわかる喜びを味わいながら能力を高めていく実践提案である

逆ピラミッド図、フレーム図、イメージマップ図、ロジックツリー図、ベン図、マトリクス図、フィッシュボーン図、ラインチャート図、パイチャート図などを使った、指導事項や発問、言語活動、単元設計図などを見える化する教材研究、授業づくりの技を詳しく紹介します！

活用型スキルステップワークは、実用型国語力を習得する行動学習法の実際であり、やさしい学習から難しい学習へと階段をのぼっていくことによって子どもたちが自ら意欲的に自信をもってわかる喜びを味わいながら能力を高めていく実践提案である。

教科書に登場する「いろは歌」の秘密って何だ？！「いろはにほへと」の〈と〉と「ちりぬるをわか」の〈か〉と最後の文字をたどって読むと「とかなくてしす〈咎無くて死す〉となる―知ってました？！こんな一つの言葉からのエピソードを沢山紹介！

ことわざ・故事成語・慣用句を中心とした学習指導のあり方を解明し、今なぜ「伝統的な言語文化」教育なのかを示した。「ことわざ」では、石の上にも三年などを取り上げ、「故事成語」では五十歩百歩、「慣用句」を中心とした学習指導では、えりを正すなどを取り上げた。

授業づくりは、最高のスタートから。１年間の授業への興味を左右する『授業開き』。国語科をテーマに、子どもの目が輝く授業開きネタを低・中・高学年と中学校の具体的な実践例とともに紹介しました。最高のロケットスタートをきるためのアイデアが満載の１冊。

「モチモチの木」（１分間の音読大会）から「一つの花」（条件付き感想文）まで、定番教材によるバリエーション豊富なパフォーマンス評価の具体例を紹介します。単元開始直後と単元終末の２回のパフォーマンスで、子どもの伸びを確かに見取ることができます。

昔話・神話・伝承を中心とした学習指導のあり方を解明し、伝統的な言語文化を学ぶ意義を明確化、第一章では昔話、神話、伝承などを中心に学習指導の方法を明確化した。例えば、「昔話」では、浦島太郎、花咲かじいさん、かちかち山などを取り上げ、詳細な実践を示した。

作文指導を成功させる秘訣は、「選択」と「対話」を子供たちに与えること。興味・関心を生かした自主的、自発的な学習を促すための「選択」の機会と、書いている途中の多様な交流、すなわち「対話」をさせる機会の確保が必要である。すぐに使えるワークシート付。

学習指導要領をもとにした国語科の指導内容の解説と授業づくりがイメージしやすく教師も児童も意欲的に取り組める有名教材の言語活動アイデアを紹介。「何を教えるのかわからない」「どう指導すればいいかわからない」という国語授業づくりの悩みをスッキリ解決します！

巻頭言・��木まさき。学習指導要領や国語教科書、様々な先行研究を徹底的に分析し、６年間で教えるべき「物語の授業における知識・技能（学習用語）」を系統化。「何を教えるのか」を明確化・可視化した。子供たちが「何を教わったのか」を実感できる授業実践例も掲載。

短い時間でできる作文の基礎トレーニング「一〇〇マス作文」。５・６年編では、内面的な発達とともに表現意識も高まってくるこの時期に、自分の考えをしっかり書くことに重点を置いたワークを、指導のポイントとともに詳しく紹介。コピーしてすぐに使える原稿用紙付き！