作文の神様と言われる著者が４０年の指導の中から開発した、日本語の文章構成に着目した「説明的作文」「物語風作文」「小論文風作文」の３つの型とその指導法、赤ペンの入れ方（評価）、子どもに提示する作文ヒント・カード、特製原稿用紙、作文テーマなどを一挙公開！

「子どもに知を発生させる授業」をするためには―？　念頭におきたい原則から「型」レベルの技術まで、授業に取り入れて活用することで子どもを言葉まみれにし言葉の力を身につけさせる、岩下流・知的でアクティブな国語授業を成立させる技のベストセレクト集。

音読のない読解授業はあり得ない。「日本語の理に適った音読法」を追究する著者が、音読法の基本から音読練習法、また文語体詩歌や現代詩歌の音読法、さらにすぐに使える厳選教材まで、授業にリズムを生み子どもたちの音読や読解が劇的に変わる究極の技と型を一挙公開！

技法を使うことによって、国語の授業が急に知的になる。技法を使うことによって、国語の授業力も劇的に高まっていく。そんな技法が確かにある。本書はそのような技法を30点収録した。著者の定番的技法である。子どもたちに国語の力をつけるために活用を期待。

ＡさせたければＢといえ・・有名になった岩下式指示の方法。本来はなぜ指示が大切なのか。指示の如何で授業がどうよくなるか，実践の事実で示

�@授業の腕を上げる指導案とは�A指導案の書き方の技術�B指導案の応用の技術を通して，教師の上達志向を促す指導案の書き方について詳細解説。

授業と家庭学習をドッキングさせ，授業の中で自学力をどう育てるか。ＡＢＣのメニューを用意し楽しく自学力が身につくようシステム化した労作。

ロングセラー『ＡさせたいならＢと言え』の活用編・改訂新版が完成。教師の言葉が生きる瞬間をきめ細かく説明。特に「心を動かす言葉の原則」は子どもを動かす原則でもあります。言葉を発する人が違えば、内容は同じでも伝わり方は全く違うという事実を証明する提案。

岩下氏は読解力を次のように定義する。�@言葉・文・文章を読み、新たなイメージを喚起・形成しながら、書かれている意味を発見的に認識する力、�A言葉・文・文章の表現を分析、批評する力。いま必要なのは教師が自分自身の読解力を向上させることだ、と訴える。

言語活動の充実。まずは国語の授業の充実を図ることだと著者は主張する。ちょっとした技法の組み合わせで、発見的、対話的な授業が可能になる。言語力の土台を培うために、日々の音読も必要。あらゆる言語活動を日々、総合的に実施していく。言語力は着実に身につく。

一冊のノートから「自学力」をつける方法を詳細に説く。自学システムを活用し，自学力を鍛える方法を示す。特に「自学メニュー」が圧巻である。

低学年児に特に大切なこと／タイプ別気になる子への言葉かけ／授業中の評価活動−子どもを励ます言葉かけ／授業中つまずきを生かす言葉かけ。

「自ら学ぶ意欲」を子どもに芽生えさせるために開発された自学システムを，50の事例で解説。自学が進んでいく様子が，生き生きと描かれていく。

一人で一日三〇冊の自学ノートを持ってくる子どもになった！小学５年のための自学システムを，授業と関連させながら確立させる指導案を紹介。

授業は構造だと著者は主張する。そのためには構造が見える指導案をつくることだと提言する。中心になる発問・指示を用意する。指導案づくりで授業の腕を鍛える構えが必要なのだ。指導案づくりで腕を鍛えようと著者はくり返し呼びかける。授業の腕を上げよう！

いま学校に必要なのは「表現活動」だ。単なる表出や体験の活動ではない。知が産まれその知の共有者のいる表現活動こそが、子どもの学びたい、成長したいという欲求を満たすのだと著者は自身の実践の公開を通して説く。

自学が家庭学習を変えていく。楽しみながら，基礎学習力が育つ，小学６年のための自学のシステム化の指導案。子どもがどんどん変わっていく！

四年で初めてならうローマ字を使う，など楽しく進んで学習できるメニューのヒントが盛りだくさん。小学四年のための自学システム発展指導案。

ベストセラー｢ＡさせたいならＢといえ｣の実践編。子どもの心を動かす言葉は、その状況によって言葉の力が変わる。ではどうするのか具体例を示す。