読者レビュー

　新学習指導要領の国語科は，「言語教育の立場」をいっそう重視するとともに，旧指導要領の言語事項が３領域と一体化する。そして新たに「伝統的な言語文化」に関する内容が創設されることになっている。古典や漢文などを小学校で新たに取り入れることに関して「一体どのような指導をすれば力を付けられるのだろうか」と不安を感じる教員も少なからずいるのではないか。（私も含め）
　そんな不安解決のヒントになるのが本号に掲載された実践例ではないだろうか。
　個人的には、漢文や古文を段落分けして意味を読み取るといった形式が従来の説明文・物語文の指導と相通じ参考になった。

保育士を退職し、その後、この本を、後輩に上げてしましました。
しかし、いまだにお話会や学習会で、必要なのです。現役の保育士からも、問い合わせられるｊので、もう少し安価にお願いできませんか。

国語の授業でこんなことができるんだ！
何度読んでも発見がある
自分にとって座右の銘ともいえる一冊です。

予防から取り組み方まで、具体的な内容について細かく解説されていて、とてもわかりやすかったです。

予兆を見逃さないよう、本書を参考にしてこれから子どもに寄り添っていきたいと思います。

育児サークルで、子育て中の仲間たちと音楽活動を楽しんでいる者です。　題名に惹かれ購入いたしました。一冊のなかに、様々な音楽を通しての楽しみ方が凝縮されていて、かつ、シンプルに無理なく実践できる内容だと思います。　親しみのある音楽、歌で構成されているので、イメージが捉えやすく分かりやすいです。早速実践してみます！　ただひとつ気にかかったのは・・、私は韓国・朝鮮の音楽に親しんでいるのですが、十二拍がひとつの大きなくくりになっていて、九拍目に山（アクセント）がくること。いわゆるワルツのような３拍子ではない。ということが説明に加えられていれば、感じが伝わりやすいかな。と感じました。

教育書で１００版ってすごいですよね。
初版が１９８５年ですが，現在の特別支援教育にも通用する内容が書かれています。教師をめざす人，いや教師なら絶対に読んで欲しい本。

この視点を手に入れたことで子どもの動きが激変しました。

「すわりなさい」
「しずかにしなさい」
「車に注意しなさい」

といった指示しか出せなかった自分が

「先生の鼻に注目」
「黒板の言葉をよみなさい」
「次にくる車の色は何色でしょう？」

と我流ではありますが、子どもが動く指示を出せるようになりました。
ぞくぞくと応用が可能な出来事が起こるので、毎日の学校生活が少し楽しくなりましたよ！

　発達段階に応じたノート指導のあり方がとてもよく分かりました。
　日々活用するノートですが，実際にその働きや教科に応じたノートの形など意外とおろそかにしているものかもしれません。特に国語科は，全ての教科の土台と言えノート指導の基幹といえます。発達段階や指導内容に応じたノートの形を教師がしっかりともっていることの重要性を改めて感じました。
　掲載の実践例がとても参考になります。

　雑誌の中にあった，そのクラスのルールを教えるのに３週間かかり，定着させるのに３ヶ月，壊れるのに３日というのはなるほどでした。
　教室が荒れる多くの原因は，やはり教師の腕次第ということを改めて教えてもらった一冊でした。
　子供たちをどのように導けばいいのか，「知的な授業」「統率力」「荒れの前兆の把握」それぞれキーワードや問題行動への対処の実践がとても勉強になりました。

この大塚先生の本は、最初の部分で授業が無駄なく効果的に成立する理論について書かれているので、すごく参考になります。文法ベースと文章ベースのところが特に刺激を受けました。
　
難しい理論を簡単に、でも正確に紹介しています。　

次に、授業の組み立てかた。
最初の１５分間に行う数々のウオームアップ、　
Ｑ＆Ａや語彙・文法の力を高める活動を紹介しています。　
これは活動の種類だけでなく、一斉、ペア、グループなど　
様々な形態を紹介している点が、類書とはひと味違う部分です。
全部の形態にはそれぞれの目的があるんです。　

後半には大塚式フラッシュカードと様々な音読練習が紹介されています。　

全体を通して、授業の最初からの活動を段階を追い、　
細かく、必要な用具などを詳細に説明されています。　
単なる活動集とはちがうところがとっても使いやすいです。　

授業の骨組みができたり、さらに授業をグレードアップしたい時に使えるバイブル的良書です。