読者レビュー

久しぶりの中学年のため，授業のルール作りから学び直したいと思っていました。参考になります。

「子どもが学習の主体となる授業を」と願うとき、教師は常に一つの壁に突き当たる。それは「いかに問うか」という問題だ。本書は、授業づくりの要諦である「発問」に特化し、その歴史的変遷から実践的な構成法までを鮮やかに紐解いた一冊である。

著者が一貫して説くのは、発問を教師側の「テクニック」に閉じ込めない姿勢だ。「子どもの側から、学ぶ価値がどこにあるかを探り続けたい」（142頁）という一節は、常に子どもの思考の地平に立ち、その内面をアセスメントし続けることの重要性を突きつける。

特筆すべきは、発問と「学習目標」の密接な関係性への指摘だ。発問とは、単に子どもの興味を引くための道具ではない。それは「教科の目標を達成するために構成されるもの」（27頁）であり、緻密な授業設計の一部なのだ。著者は、発問が迷走する背景には、往々にして授業目標の揺らぎがあることを鋭く示唆する。

読み進めるうちに、読者は自らの授業づくりを省みることになるだろう。発問を磨くことは、すなわち「何を教え、子どもにどう育ってほしいか」という揺るぎない目標を再確立することに他ならない。

何を、どのように問うのかを考えることをは授業の要であり、それを授業者と生徒のやり取りの形で書いてあり有難い。

勉強になりました！

前作に続けて読みました。こちらの方が、担任向けという感じがします。小学校において担任は、プレイヤー側というイメージがありますが、マネジメントをする場面も当然あります。そういう時にどうすればいいのかがとてもよくイメージできます。
特に生徒指導主任や学年主任になった人、これからなるだろうという人に、とても刺さる本だと思います。

学級経営を円滑に進めるにはハウツーだけでは対処できない時代に来ている。その意味で赤坂先生の記事は参考になる。

国語の研究をしている小学校さんにお勧めの一冊です。

すぐに活用できる内容だった。初めて支援担任する人にとっても、ベテランであっても、元気の出る内容だった。

通級指導で活用できる技や視点がある。

中学生にも使えそうな見た目かなと思ったら、そうではなかったように思う。デジタルのテンプレートがあれば良いなと思う。