（１）文字への興味を高めたい時: ／森下　未奈子
（２）かな文字の読み指導を始める時: ／森下　未奈子
（３）かな文字の書き指導を始める時: ／赤塚　めぐみ
（４）漢字の読み指導を始める時: ／赤塚　めぐみ
（５）漢字の書き指導を始める時: ／赤塚　めぐみ
（６）音韻認識が低い時: ／村井　敏宏
（７）特殊音節を誤ってしまう時: ／村井　敏宏
（８）文字の形を捉えにくい時: ／村井　敏宏
（９）文を流暢に読めない時: ／村井　敏宏
（10）作文に何を書いてよいかわからない時: ／村井　敏宏

ことば

（１）発語を促したい時: ／秋元　瑞帆
（２）聞く力をはぐくみたい時: ／秋元　瑞帆
（３）語彙を増やしたい時: ／秋元　瑞帆
（４）説明する力をはぐくみたい時: ／秋元　瑞帆
（５）一方的なやりとりになりやすい時: ／秋元　瑞帆
（６）単語の言い間違いが目立つ時: ／秋元　瑞帆
（７）言えない子音がある時: ／秋元　瑞帆
（８）口腔器官の動きを高めたい時: ／秋元　瑞帆

算数

（１）数の指導をする時～数を理解するための基礎知識～: ／栗本　奈緒子
（２）指さしと数詞が一致しない時～数えられない～: ／栗本　奈緒子
（３）数詞を順番通り言えない時～数えられない～: ／栗本　奈緒子
（４）何個かわからない時～数えられない～: ／栗本　奈緒子
（５）２つの数の「大きい方」がわからない時: ／栗本　奈緒子
（６）「○番目」がわからない時: ／栗本　奈緒子
（７）大きな数が正しく読めない時: ／栗本　奈緒子
（８）大きな数が正しく書けない時: ／栗本　奈緒子

感覚

（１）急に触られるとびっくりする時: ／廣瀬　智美
（２）周りの音が気になって動きが止まる時: ／廣瀬　智美
（３）姿勢が崩れやすい時: ／廣瀬　智美
（４）偏食が激しい時: ／佐野　史織

運動

（１）スキップができない時: ／池田　千紗
（２）縄跳びが跳べない時: ／池田　千紗
（３）ボールが投げられない時: ／池田　千紗
（４）ダンスのリズムが合わない時: ／池田　千紗

日常生活の指導

（１）予定の見通しをもちたい時: ／髙津　梓
（２）道具箱を整えたい時: ／髙津　梓
（３）忘れ物をなくしたい時: ／髙津　梓
（４）身支度ができるようになりたい時: ／髙津　梓

ソーシャルスキル

（１）場面に合わせた言葉かけを学びたい時～会話的スキル～: ／山口　麻由美
（２）気持ちやこだわりを切り替えたい時～行動的スキル～: ／山口　麻由美
（３）集団での一斉活動に参加したい時～行動的スキル～: ／山口　麻由美
（４）自分の苦手を理解・対処したい時～自己認識スキル～: ／山口　麻由美

行動問題

（１）暴言・暴力がある時: ／吉川　正宏
（２）離席・多動がある時: ／吉川　正宏

気持ち・意欲

（１）勉強が面白くないと言われた時: ／中道　貴洋
（２）頑張れないと言われた時: ／中道　貴洋

トピックス (第120回)

中央教育審議会初等中等教育分科会教育課程部会　特別支援教育ワーキンググループ: ／平沼　源志

子供とのかかわりを変える言葉選びのコンセプト・メイキング (第12回)

私淑する師の「存在感」という言葉かけ: ／川上　康則

ホワイトボード・ミーティング(R)でつくる「個別の指導計画」 (第12回)

バトンをつなごう！評価と引き継ぎで成長を支援: ／田中　雅子・ちょん　せいこ

心理学的テクニックを活用した子供の課題解決アプローチ (第12回)

卒業式に参加できない子供: ／小西　一博; ～【おすすめの心理学的技法】統合的アプローチ～

「ことばの教室」の担当になったら「ことばの遅れ」の指導　基礎基本 (第12回)

在籍学級の先生との協働を大切に: ／阿部　厚仁

知的障害者用教科書―星本―を活用した授業実践 (第12回)

【せいかつ☆】　がっこうたんけん（p.71，pp.76～77）: ／赤嶺　亜希子

通常の学級の教科指導　個に応じた配慮 (第12回)

「背景要因」を明確にすると支援の手立てが具体化する: ／長江　清和; ～連載を振り返って～

学びの土台を育む運動あそび (第12回)

靴の着脱に必要な力を育てる運動あそび: ／堂面　勝哉

子供を育む「手づくり教材」アイデア (第18回)

［指先の動き］ネームリボンヘアゴム仕分け／［概念理解（色）］丸棒さし: ／ごーや

特別支援学級の教室づくり＆アイテム (第18回)

１年間の成長をお祝いする壁画と教室にあると便利なアイテム: ／いるかどり

特別支援教育最前線―紹介します，わが県のホープ＆エース (第47回)

奈良県: ／寺田　典央・安田　寛二

編集後記

／特別支援教育の実践情報編集部

編集後記

　今号は、目の前の子供の指導・支援を一生懸命に考える先生のヒントになるよう、こんな時こんなつまずきには、こんな指導・支援があるよ、という指導・支援のアイデアを集めて紹介したいと企画しました。

　目の前にいる子供に苦手さ、困難さがあり、どんなふうに指導・支援したら、子供の困難さが軽減できるだろうかと、考えあぐねた経験のない先生はいないでしょう。ああでもない、こうでもない、と悩むうちに、「こんな時こんなつまずきにはこうする」というトリセツ（取扱説明書）があったらなぁ、と思われることもあるかもしれません。けれど、目の前にいる子供の「こんな時」や「こんなつまずき」は千差万別で、その背景要因も異なります。「指導Ａが難しければ、指導Ｂがうまくいく」とスパッと答えが出るものではありません。特別支援教育の醍醐味は目の前にいる子供のことを、一生懸命見取り、真剣に指導・支援を考えるところにあるようにも感じます。

- 明治図書
- 特支に入級しているお子さんでも一人一人様子が違います。いろんな事例を紹介してあるのでとても参考になります。
  
  2026/2/2840代・小学校教員

『特別支援教育の実践情報 2026年3月号 悩み解決 こんな時こんなつまずきへの指導・支援大全』の詳細情報

目次

編集後記

『特別支援教育の実践情報 2026年3月号悩み解決　こんな時こんなつまずきへの指導・支援大全』の詳細情報