（１）文字への興味を高めたい時: ／森下　未奈子
（２）かな文字の読み指導を始める時: ／森下　未奈子
（３）かな文字の書き指導を始める時: ／赤塚　めぐみ
（４）漢字の読み指導を始める時: ／赤塚　めぐみ
（５）漢字の書き指導を始める時: ／赤塚　めぐみ
（６）音韻認識が低い時: ／村井　敏宏
（７）特殊音節を誤ってしまう時: ／村井　敏宏
（８）文字の形を捉えにくい時: ／村井　敏宏
（９）文を流暢に読めない時: ／村井　敏宏
（10）作文に何を書いてよいかわからない時: ／村井　敏宏

ことば

（１）発語を促したい時: ／秋元　瑞帆
（２）聞く力をはぐくみたい時: ／秋元　瑞帆
（３）語彙を増やしたい時: ／秋元　瑞帆
（４）説明する力をはぐくみたい時: ／秋元　瑞帆
（５）一方的なやりとりになりやすい時: ／秋元　瑞帆
（６）単語の言い間違いが目立つ時: ／秋元　瑞帆
（７）言えない子音がある時: ／秋元　瑞帆
（８）口腔器官の動きを高めたい時: ／秋元　瑞帆

算数

（１）数の指導をする時～数を理解するための基礎知識～: ／栗本　奈緒子
（２）指さしと数詞が一致しない時～数えられない～: ／栗本　奈緒子
（３）数詞を順番通り言えない時～数えられない～: ／栗本　奈緒子
（４）何個かわからない時～数えられない～: ／栗本　奈緒子
（５）２つの数の「大きい方」がわからない時: ／栗本　奈緒子
（６）「○番目」がわからない時: ／栗本　奈緒子
（７）大きな数が正しく読めない時: ／栗本　奈緒子
（８）大きな数が正しく書けない時: ／栗本　奈緒子

感覚

（１）急に触られるとびっくりする時: ／廣瀬　智美
（２）周りの音が気になって動きが止まる時: ／廣瀬　智美
（３）姿勢が崩れやすい時: ／廣瀬　智美
（４）偏食が激しい時: ／佐野　史織

運動

（１）スキップができない時: ／池田　千紗
（２）縄跳びが跳べない時: ／池田　千紗
（３）ボールが投げられない時: ／池田　千紗
（４）ダンスのリズムが合わない時: ／池田　千紗

日常生活の指導

（１）予定の見通しをもちたい時: ／髙津　梓
（２）道具箱を整えたい時: ／髙津　梓
（３）忘れ物をなくしたい時: ／髙津　梓
（４）身支度ができるようになりたい時: ／髙津　梓

ソーシャルスキル

（１）場面に合わせた言葉かけを学びたい時～会話的スキル～: ／山口　麻由美
（２）気持ちやこだわりを切り替えたい時～行動的スキル～: ／山口　麻由美
（３）集団での一斉活動に参加したい時～行動的スキル～: ／山口　麻由美
（４）自分の苦手を理解・対処したい時～自己認識スキル～: ／山口　麻由美

行動問題

（１）暴言・暴力がある時: ／吉川　正宏
（２）離席・多動がある時: ／吉川　正宏

気持ち・意欲

（１）勉強が面白くないと言われた時: ／中道　貴洋
（２）頑張れないと言われた時: ／中道　貴洋

トピックス (第120回)

中央教育審議会初等中等教育分科会教育課程部会　特別支援教育ワーキンググループ: ／平沼　源志

子供とのかかわりを変える言葉選びのコンセプト・メイキング (第12回)

私淑する師の「存在感」という言葉かけ: ／川上　康則

ホワイトボード・ミーティング(R)でつくる「個別の指導計画」 (第12回)

バトンをつなごう！評価と引き継ぎで成長を支援: ／田中　雅子・ちょん　せいこ

心理学的テクニックを活用した子供の課題解決アプローチ (第12回)

卒業式に参加できない子供: ／小西　一博; ～【おすすめの心理学的技法】統合的アプローチ～

「ことばの教室」の担当になったら「ことばの遅れ」の指導　基礎基本 (第12回)

在籍学級の先生との協働を大切に: ／阿部　厚仁

知的障害者用教科書―星本―を活用した授業実践 (第12回)

【せいかつ☆】　がっこうたんけん（p.71，pp.76～77）: ／赤嶺　亜希子

通常の学級の教科指導　個に応じた配慮 (第12回)

「背景要因」を明確にすると支援の手立てが具体化する: ／長江　清和; ～連載を振り返って～

学びの土台を育む運動あそび (第12回)

靴の着脱に必要な力を育てる運動あそび: ／堂面　勝哉

子供を育む「手づくり教材」アイデア (第18回)

［指先の動き］ネームリボンヘアゴム仕分け／［概念理解（色）］丸棒さし: ／ごーや

特別支援学級の教室づくり＆アイテム (第18回)

１年間の成長をお祝いする壁画と教室にあると便利なアイテム: ／いるかどり

特別支援教育最前線―紹介します，わが県のホープ＆エース (第47回)

奈良県: ／寺田　典央・安田　寛二

編集後記

／特別支援教育の実践情報編集部

編集後記

　今号は、目の前の子供の指導・支援を一生懸命に考える先生のヒントになるよう、こんな時こんなつまずきには、こんな指導・支援があるよ、という指導・支援のアイデアを集めて紹介したいと企画しました。

　目の前にいる子供に苦手さ、困難さがあり、どんなふうに指導・支援したら、子供の困難さが軽減できるだろうかと、考えあぐねた経験のない先生はいないでしょう。ああでもない、こうでもない、と悩むうちに、「こんな時こんなつまずきにはこうする」というトリセツ（取扱説明書）があったらなぁ、と思われることもあるかもしれません。けれど、目の前にいる子供の「こんな時」や「こんなつまずき」は千差万別で、その背景要因も異なります。「指導Ａが難しければ、指導Ｂがうまくいく」とスパッと答えが出るものではありません。特別支援教育の醍醐味は目の前にいる子供のことを、一生懸命見取り、真剣に指導・支援を考えるところにあるようにも感じます。

- 明治図書
- どんな時に、どんな支援が適切かを多くの写真や画像で具体的に説明されていたのが良かったです。
  
  2026/8/2050代・小学校教員
- 指導を行った経緯や教材などが詳しく書かれていたため、とてもわかりやすかった。困った時に読み返したい。
  
  2026/3/1330代・男性
- 特支に入級しているお子さんでも一人一人様子が違います。いろんな事例を紹介してあるのでとても参考になります。
  
  2026/2/2840代・小学校教員

『特別支援教育の実践情報 2026年3月号 悩み解決 こんな時こんなつまずきへの指導・支援大全』の詳細情報

目次

編集後記

『特別支援教育の実践情報 2026年3月号悩み解決　こんな時こんなつまずきへの指導・支援大全』の詳細情報