『特別支援教育の実践情報 2018年9月号 「学びの連続性」を実現する！主体的・対話的で深い学びの視点からの教科の授業づくり』の詳細情報

すなわち，幼稚園，小学校・中学校・高等学校と特別支援学校が，これまで以上に近づいた学習指導要領等となり，インクルーシブ教育システム構築のために，相互の連続性がさらに重要となってきています。授業づくりにおいても，特別支援学校や特別支援学級では，今後さらに連続性を考えた教科指導を行っていく必要があり，幼児児童生徒一人一人の状態を的確に把握した個別の指導計画を作成するうえでは，育成を目指す三つの柱に基づいた目標を明確にし，指導計画を作成することが必要となります。

また，育成すべき資質・能力を身につけるための教育的アプローチとして，障害のある幼児児童生徒に効果的な主体的・対話的で深い学びを追求していく必要があるでしょう。従来，障害のある子どもの興味・関心を引き出すことは，特別支援教育において重視されており，そのことを一層，主体的・対話的で深い学びにつなげていくことが求められています。

さらに，これらの授業づくりを進めていくためには，新学習指導要領の趣旨をふまえた評価を実施することも大切です。これまでのPDCAサイクルを見直し，評価・改善がより効果的に行われることが，よりよい授業づくりへとつながっていくことでしょう。

以上のことから，新学習指導要領の改訂の趣旨をふまえた各教科の授業づくりについて方向性を探るとともに，その方法としての主体的・対話的で深い学びの実践，常に改善を目指すためのPDCAサイクルの確立等に関して，先進的な取り組みを行っている学校の実践をご紹介いただきました。読者の先生方の参考にしていただきたいと願っています。

／是枝　喜代治・山中　ともえ