『ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2021年7月号 連携・協働による指導・支援から見る「通級による指導」担当者の専門性』の詳細情報

　こうした現状を踏まえ，「文部科学省　障害者活躍推進プラン」（平成31年１月）の６つの政策プランの一つに「発達障害等のある子供達の学びを支える〜共生に向けた「学び」の質の向上プラン〜」が示されました。その具体的な方策として『初めて通級による指導を担当する教師のためのガイド』（令和２年３月）が作成されました。また，教師の特別支援教育に関する専門性を高めるための仕組みとして，通級による指導担当教師のための「履修証明」の検討が挙げられています。

　通級による指導における特別の教育課程は，通常の教育課程に「替える」「加える」ものです。指導を受けている児童生徒は学校生活のほとんどを通常の学級で過ごしています。通級による指導が在籍する学級における指導につながり，学校生活や地域生活における適応状態が改善していくことが望まれます。通級の担当者には，児童生徒への指導とともに，保護者や学校関係者，関係機関との連携・協働も専門性として期待されます。

　そこで本特集は，通級による指導の担当者の専門性を連携・協働による指導・支援の視点から考えてみたいと思います。

　　　国立特別支援教育総合研究所／笹森　洋樹