『実践国語研究 2021年9月号 個別最適な学び・協働的な学びを深める！ＩＣＴ活用アイデア』の詳細情報

　従来，付箋に書かせて隣やグループ等，教室内で意見交流させていたところを，教室外の児童・生徒と考えを交流することも可能となりました。また，偶然隣の席の友達と交流して学びが広がったり深まったりというものではなく，立場が同じ，あるいは異なる意見をもつ児童・生徒との意図的な交流や学級を超えた学び，学習履歴（スタディ・ログ）を活用した振り返りの充実等もＩＣＴを活用することで容易になりました。

　一方で，例えば，タブレットを利用したコメント入力については，手書きで文字を書くこと自体を苦手としていた児童・生徒にとって取り組みやすくなり，分量は手書きよりも増えたものの，内容が深まらないといった事例等も耳にします。

　文部科学省『教育の情報化に関する手引（追補版）』（令和２年６月）では，国語科におけるＩＣＴを活用した教育の充実のポイントが次のように場面ごとに整理されています。

【小学校】

【中学校】

(1)学習の見通しをもたせ，興味・関心を高める場面

(1)情報を収集して整理する場面

(2)情報を収集・整理し，集めた情報を活用して自分の考えを形成する場面

(2)情報を活用して自分の考えを形成する場面

(3)考えたことを表現する場面

(3)考えたことを表現する場面

(4)学びを共有する場面

(4)学習の内容を蓄積したり参照したりする場面

(5)学習の内容を蓄積したり振り返ったりする場面

　本号では，これらのポイントを踏まえつつ，「主体的・対話的で深い学び」の視点から，ＩＣＴを活用した授業実践の成果や課題を整理し，「個別最適な学び」や「協働的な学び」を目指した学習指導のポイントを解説します。