『実践国語研究 2021年5月号 「個別最適な学び」を実現する授業開き・授業づくり』の詳細情報

　「子供一人一人の特性や学習進度，学習到達度等に応じ，指導方法・教材や学習時間等の柔軟な提供・設定を行うことなどの『指導の個別化』が必要である。（中略）子供一人一人に応じた学習活動や学習課題に取り組む機会を提供することで，子供自身が学習が最適となるよう調整する『学習の個性化』も必要である。

　以上の『指導の個別化』と『学習の個性化』を教師視点から整理した概念が『個に応じた指導』であり，この『個に応じた指導』を学習者視点から整理した概念が『個別最適な学び』である。」

　眼前の子供の現状を踏まえると，教室の全員が，同じ教材で同じペースで，同じ正解を目指す学習指導だけでは十分ではないという実感をもつ実践者も多くいらっしゃることでしょう。ある手立てを取ればすぐにも全員が主体的に，そして深く学べるということを前提にするのではなく，あの手この手で様々な子供たちの実態や実情に応じた指導の在り方を工夫することが一層重要になってきていると言えるでしょう。

　一見すると課題の多い子供であっても，多様な手立ての中で何かしらその子供にぴったり合う学習指導に出合うことによって，子供の姿が大きく変わる。子供の姿をつぶさにみつめれば，そうした瞬間が見えてきます。なお，上掲の「答申」には，「『個別最適な学び』が『孤立した学び』に陥らないよう，（中略）『協働的な学び』を充実することも重要である。」といった指摘もあります。とりわけ新年度のスタートに当たっては，こうした点に留意しつつ，一人一人の子供が大きく伸びようとする姿を十分支援できるような授業開きの工夫や単元の開発が大切なものとなるでしょう。

　そこで本特集では，多様な子供の一人一人の個性や置かれている状況に最適な学びの実現に向け，国語科の視点に加えて，ＩＣＴ活用や特別支援教育等の視点からの提言と，４，５月の授業づくりの提案をいただきました。