『実践国語研究 2019年3月号 道徳・英語・短時間学習・配当漢字―移行期の授業づくり４つの視点』の詳細情報

【視点２】国語科と外国語活動・外国語科との関連

　2020年度から，外国語活動が第３・第４学年で，教科外国語が第５・第６学年で指導され，小学校第３学年から中学校の卒業まで，児童生徒は，言語に関して，国語科と共に外国語に関する学習を継続的に行うこととなりました。学校教育において広汎な指導が行われるようになった外国語に関する指導と国語科の指導をいかに連動させることが教育課程の展開として効果的かについて，教材開発，単元開発の視点から提案します。

【視点３】短時間学習の工夫

　カリキュラム・マネジメントの具体的視点の一つに，短時間学習の工夫が挙げられます。単元で育成する資質・能力の定着に向けて，補充・深化を促す効果的な学習にしていくためには，単なる機械的な練習学習に陥らないようにするとともに，単元及び各単位時間の学習と十分な関連を図ることが大切になります。ここではこうした効果的な取組をご提案いただきます。

【視点４】配当漢字の指導の工夫

　次期教育課程においては，漢字の指導基準である「学年別漢字配当表」に示された漢字が字種，字数共に見直され，県名に用いる漢字が増加しました。これらの漢字は，国語科でまず扱うことが原則ですが，社会科での学習を視野に入れておく必要があり，カリキュラム･マネジメントの意識が必要となります。移行期における漢字指導の在り方として，社会科における指導（特に第４学年の都道府県の名称と位置等に関する指導）と国語科における漢字指導とをいかに連動させるか，教材開発，単元開発の視点から提案します。