『国語教育 2009年8月号 読解表現力を鍛える討論の授業』の詳細情報

〇…その証拠としてＰＩＳＡ二〇〇六報告書で対話を重視した理科の授業に対する生徒の認識を上げています。「生徒は自分の考えを発表する機会が与えられている」ことに「ほとんどすべての授業である」と答えた生徒は、日本三四％、フィンランド六四％と日本は半分、と紹介していました。さらに「生徒は課題についての話し合いをする」に「ほとんどすべての授業である」と答えた生徒は、日本九％、フィンランド三七％と、日本はフィンランドの四分の一である、と紹介しています。

〇…有元氏は、「全部の教科で日本の学校では話し合いが行われていないことが容易に推測される」としており、これがフィンランドに後れを取る最大の原因だ、としています。（『国語教育』〇八年六月号の特集から）

〇…同じ特集号で、中村孝一氏（常葉学園大）も「『読解力』は『表現』という活動を通して育成していくのだ、という意識が指導者に求められる」と強調しています。さまざまな文章や資料を読む機会や自分の意見を述べたり書いたりする機会を充実することが期待されているわけです。しかし授業で「討論」を成立させるには、前もって子どもたちが、さまざまな意見を言えるようにしておかなければなりません。「討論」は書く、話す、聞くという国語科の基礎となる「力」を必要としているからです。本号は「読解表現力」を鍛えるための「討論」の授業提案の特集です。

（江部　満）